本文以教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn),采用語(yǔ)料庫(kù)研究和問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合的方式,探究泰國(guó)學(xué)生“交互動(dòng)詞”習(xí)得難度及偏誤類(lèi)型,總結(jié)其習(xí)得和偏誤規(guī)律,以期為泰國(guó)學(xué)生的交互動(dòng)詞教學(xué)提供一些參考。本文首先對(duì)“交互動(dòng)詞”的概念進(jìn)行了探究,綜合各家觀點(diǎn),認(rèn)為“交互動(dòng)詞”是涉及到兩方或兩方以上的人與物的動(dòng)詞,并明確了該類(lèi)詞語(yǔ)的界定方式:(1)NP,+跟/和+NP2+V+(0);(2)NPC+V+(0)(NOC代表 NP,和 NP:2的合體部分);(3)不可以進(jìn)入NP1+V+NP2內(nèi)內(nèi)。結(jié)合框架、大綱及相關(guān)教材,明確了本文的研究范圍。并對(duì)“交互動(dòng)詞”的特點(diǎn)及類(lèi)別進(jìn)行了詳細(xì)的探究,將其分為社交類(lèi)、婚戀類(lèi)、商談?lì)惡透?jìng)業(yè)類(lèi)四類(lèi)。其次,本文從語(yǔ)義和句法兩個(gè)角度,對(duì)比了“交互動(dòng)詞”在泰語(yǔ)和漢語(yǔ)中的相同和不同之處,以此為依據(jù)對(duì)該類(lèi)詞語(yǔ)的偏誤進(jìn)行預(yù)測(cè)。在習(xí)得章節(jié),對(duì)于從語(yǔ)料庫(kù)中提取出來(lái)的初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)階段學(xué)生語(yǔ)料進(jìn)行了詳盡地分析,結(jié)合“初現(xiàn)率標(biāo)準(zhǔn)”和“準(zhǔn)確率標(biāo)準(zhǔn)”考察了 19個(gè)“交互動(dòng)詞”的習(xí)得難度,得出習(xí)得順序。在偏誤章節(jié)討論不同階段學(xué)習(xí)者出現(xiàn)的偏誤情況,分析得出“交互動(dòng)詞”的五種偏誤類(lèi)型:錯(cuò)序、遺漏、冗余、誤代和搭配,并對(duì)比了語(yǔ)料庫(kù)檢索和問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果,探究各個(gè)階段不同類(lèi)型偏誤的原因。最后,在對(duì)“交互動(dòng)詞”習(xí)得與偏誤分析的基礎(chǔ)上,為使“交互動(dòng)詞”教學(xué)能夠更好地在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施,筆者分別從教材和教學(xué)兩個(gè)方面提出了幾點(diǎn)改進(jìn)策略。從教材角度:①分階段設(shè)置教材內(nèi)容,使教材內(nèi)容難度與學(xué)生水平相符合;②教材釋義詳細(xì)化,使“交互動(dòng)詞”含義及搭配在課本詞部分達(dá)到圖目了然的效果;③強(qiáng)化詞語(yǔ)練習(xí),在教材中根據(jù)學(xué)生偏誤情況,有針對(duì)性地設(shè)置“交互動(dòng)詞”的練習(xí)。從教學(xué)角度:①分階段教學(xué),教師的教學(xué)各個(gè)階段應(yīng)該有不同的側(cè)重點(diǎn);②注重延伸與總結(jié),教師在對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行擴(kuò)展教學(xué)的同時(shí)應(yīng)該適當(dāng)總結(jié)“交互動(dòng)詞”特點(diǎn)及用法;③加強(qiáng)漢泰對(duì)比,有效的對(duì)比使學(xué)生有意識(shí)地提醒自己漢語(yǔ)與泰語(yǔ)的差別所在,減少偏誤。
【學(xué)位單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類(lèi)】：H195.3
【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    0.1 選題理由及研究意義
        0.1.1 選題理由
        0.1.2 研究意義
    0.2 交互動(dòng)詞研究現(xiàn)狀綜述
        0.2.1 “交互動(dòng)詞”漢語(yǔ)本體研究概況
        0.2.2 “交互動(dòng)詞”偏誤及教學(xué)研究概況
    0.3 研究對(duì)象與范圍
    0.4 研究思路和方法
第一章 “交互動(dòng)詞”本體考察及漢泰對(duì)比
    1.1 漢語(yǔ)“交互動(dòng)詞”本體考察
        1.1.1 “交互動(dòng)詞”特點(diǎn)研究
        1.1.2 “交互動(dòng)詞”類(lèi)別劃分
    1.2 漢泰“交互動(dòng)詞”對(duì)比研究
        1.2.1 漢泰“交互動(dòng)詞”對(duì)應(yīng)考察
        1.2.2 漢泰“交互動(dòng)詞”句法對(duì)比
第二章 “交互動(dòng)詞”習(xí)得考察
    2.1 初級(jí)階段習(xí)得情況考察
        2.1.1 “社交類(lèi)”交互動(dòng)詞習(xí)得情況
        2.1.2 “商談?lì)悺苯换?dòng)詞習(xí)得情況
        2.1.3 “婚戀類(lèi)”交互動(dòng)詞習(xí)得情況
        2.1.4 “競(jìng)業(yè)類(lèi)”交互動(dòng)詞習(xí)得情況
    2.2 中級(jí)階段習(xí)得情況考察
        2.2.1 “社交類(lèi)”交互動(dòng)詞習(xí)得情況
        2.2.2 “商談?lì)悺苯换?dòng)詞習(xí)得情況
        2.2.3 “婚戀類(lèi)”交互動(dòng)詞習(xí)得情況
        2.2.4 “競(jìng)業(yè)類(lèi)”交互動(dòng)詞習(xí)得情況
    2.3 高級(jí)階段習(xí)得情況考察
        2.3.1 “社交類(lèi)”交互動(dòng)詞習(xí)得情況
        2.3.2 “商談?lì)悺苯换?dòng)詞習(xí)得情況
        2.3.3 “婚戀類(lèi)”交互動(dòng)詞習(xí)得情況
        2.3.4 “競(jìng)業(yè)類(lèi)”交互動(dòng)詞習(xí)得情況
第三章 “交互動(dòng)詞”偏誤分析
    3.1 初級(jí)階段偏誤分析
        3.1.1 錯(cuò)序
        3.1.2 遺漏
        3.1.3 誤代
    3.2 中級(jí)階段偏誤分析
        3.2.1 錯(cuò)序
        3.2.2 遺漏
        3.2.3 冗余
        3.2.4 誤代
        3.2.5 搭配
    3.3 高級(jí)階段偏誤分析
        3.3.1 錯(cuò)序
        3.3.2 遺漏
        3.3.3 冗余
        3.3.4 誤代
        3.3.5 搭配
第四章 “交互動(dòng)詞”教材編寫(xiě)及教學(xué)建議
    4.1 對(duì)于教材編寫(xiě)的建議
        4.1.1 分階段設(shè)置教材內(nèi)容
        4.1.2 教材釋義詳細(xì)化
        4.1.3 強(qiáng)化詞語(yǔ)練習(xí)
    4.2 對(duì)于教學(xué)的建議
        4.2.1 分階段教學(xué)
        4.2.2 注重延伸與總結(jié)
        4.2.3 加強(qiáng)漢泰對(duì)比
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
    （一） 期刊論文
    （二） 專(zhuān)著
    （三） 學(xué)位論文
附錄
致謝

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本文編號(hào)：2891775