【摘要】：能愿動(dòng)詞一直是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的重難點(diǎn),并且一直以來(lái)都是一個(gè)存在爭(zhēng)議的類(lèi),學(xué)者們?cè)谄涿Q(chēng)和定義上并未能達(dá)成共識(shí)。很多專(zhuān)家學(xué)者從語(yǔ)義的對(duì)比、語(yǔ)法特征的分析、助動(dòng)詞的形式特征等新的角度研究了這一難題,為以后的研究指明了方向。此外,有的學(xué)者還對(duì)亞歐國(guó)家的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者習(xí)得能愿動(dòng)詞的偏誤情況進(jìn)行了調(diào)查分析。筆者希望借助前人的研究成果,對(duì)韓國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)可能類(lèi)能愿動(dòng)詞“能”、“會(huì)”、“可以”的習(xí)得偏誤進(jìn)行更進(jìn)一步的研究。本文參考了《現(xiàn)代漢語(yǔ)八百詞》一書(shū),對(duì)“能”“會(huì)”“可以”的各個(gè)義項(xiàng)進(jìn)項(xiàng)了概括總結(jié),分析了其異同點(diǎn)及易混淆的義項(xiàng),并把“能”“會(huì)”“可以”的各個(gè)義項(xiàng)與韓語(yǔ)中與之對(duì)應(yīng)的表達(dá)形式進(jìn)行了較細(xì)致的對(duì)比分析。本文以中高級(jí)階段的韓國(guó)留學(xué)生為調(diào)查對(duì)象,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)其習(xí)得漢語(yǔ)可能類(lèi)能愿動(dòng)詞時(shí)所產(chǎn)生的偏誤進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析,由統(tǒng)計(jì)結(jié)果歸納總結(jié)出韓國(guó)留學(xué)生在習(xí)得漢語(yǔ)可能類(lèi)能愿動(dòng)詞“能”、“會(huì)”、“可以”過(guò)程中容易出現(xiàn)的偏誤類(lèi)型及偏誤成因,并將調(diào)查結(jié)果與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合,提出了一些有針對(duì)性的教學(xué)建議。本文的結(jié)構(gòu)主要分為五部分:第一章是緒論,主要介紹了本文的選題依據(jù)和選題意義、研究方法以及對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的整理與歸納。第二章將“能”、“會(huì)”、“可以”的各個(gè)義項(xiàng)進(jìn)行了歸納,分析異同點(diǎn)及易混淆的義項(xiàng),并把“能”“會(huì)”“可以”的各個(gè)義項(xiàng)與韓語(yǔ)中與之對(duì)應(yīng)的表達(dá)形式進(jìn)行了較細(xì)致的對(duì)比分析。第三章以具備中高級(jí)漢語(yǔ)水平的韓國(guó)留學(xué)生為研究對(duì)象,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式考察其對(duì)可能類(lèi)能愿動(dòng)詞“能”、“會(huì)”、“可以”的習(xí)得情況,并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。第四章運(yùn)用偏誤分析理論,總結(jié)歸納出偏誤的類(lèi)型及原因。通過(guò)調(diào)查結(jié)果,我們發(fā)現(xiàn)韓國(guó)留學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)可能類(lèi)能愿動(dòng)詞的偏誤主要有錯(cuò)序偏誤、誤代偏誤以及誤加偏誤三種;偏誤產(chǎn)生的原因主要有能愿動(dòng)詞本體知識(shí)的影響、母語(yǔ)負(fù)遷移的影響、學(xué)習(xí)策略與交際策略的影響以及教學(xué)方法與教材編寫(xiě)不當(dāng)?shù)挠绊懰姆N。第五章對(duì)韓國(guó)留學(xué)生習(xí)得可能類(lèi)能愿動(dòng)詞提出有針對(duì)性的教學(xué)建議。
【學(xué)位授予單位】：哈爾濱師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類(lèi)號(hào)】：H195
【圖文】：

圖 3-2：“能”表示“允許”義項(xiàng)時(shí)偏誤情況統(tǒng)計(jì)（空 2）選擇題第 1 題中我們?cè)O(shè)計(jì)了兩個(gè)空，主要是考察“能”和“會(huì)”的區(qū)別。通過(guò)圖 3-1 和圖 3-2 的統(tǒng)計(jì)結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)，本題雖然簡(jiǎn)單但是偏誤率較高，第 1 空的偏誤率為 32%，第 2 空的偏誤率高達(dá) 56%。留學(xué)生學(xué)過(guò)“能”可以表示某種能力，他們認(rèn)為“開(kāi)車(chē)”也是一種能力，因此有 23%的人選擇了“能”。但“能”所表示的能力一般是生來(lái)就具備的；表示通過(guò)學(xué)習(xí)而具有的某種能力時(shí)應(yīng)該用“會(huì)”。在選擇題第 1 題中“開(kāi)車(chē)”不是生來(lái)就會(huì)的而是需要后天學(xué)習(xí)的，所以第 1 題第 1 空應(yīng)該選擇“會(huì)”。與此相似的情況如“我會(huì)說(shuō)中文”或者“我會(huì)包餃子”。 第 1 題第 2 空偏誤率高達(dá) 56%，38%留學(xué)生選擇了“可以”，18%的留學(xué)生選擇了“會(huì)”�！安豢梢浴币话惚硎尽皠窀妗�、“禁止”，在第 2 空中由于自已喝酒了所以沒(méi)辦法開(kāi)車(chē)，表示的是主觀上不具備“開(kāi)車(chē)的條件”，這時(shí)否定時(shí)要用“不能”而不能用“不可以”。通過(guò)圖 3-2 的統(tǒng)計(jì)結(jié)果我們可以看出，韓國(guó)留學(xué)生對(duì)“不能+VP”和“不可以+VP”這兩種否定性能愿結(jié)構(gòu)的意義和用法還是沒(méi)有很好掌握。

圖 3-3：“能”表“能力達(dá)到一定水平”義項(xiàng)時(shí)偏誤情況統(tǒng)計(jì)選擇題 3：小李一分鐘（ ）打 150 個(gè)字。A.能 (√) B.會(huì) C.可以圖 3-4：“能”表示“能力達(dá)到一定水平”義項(xiàng)時(shí)偏誤情況統(tǒng)計(jì)圖 3-3 和圖 3-4 都是對(duì)“能”表“能力”義項(xiàng)時(shí)出現(xiàn)的偏誤進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，有三分之一左右的韓國(guó)留學(xué)生在習(xí)得“能”表“能力”義項(xiàng)時(shí)出現(xiàn)了偏誤，其中選擇題 2 的偏誤率為 29%，選擇題 3 的偏誤率為 35%。這說(shuō)明一部分韓

- 17 -圖 3-4：“能”表示“能力達(dá)到一定水平”義項(xiàng)時(shí)偏誤情況統(tǒng)計(jì)圖 3-3 和圖 3-4 都是對(duì)“能”表“能力”義項(xiàng)時(shí)出現(xiàn)的偏誤進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，有三分之一左右的韓國(guó)留學(xué)生在習(xí)得“能”表“能力”義項(xiàng)時(shí)出現(xiàn)了偏誤，其中選擇題 2 的偏誤率為 29%，選擇題 3 的偏誤率為 35%。這說(shuō)明一部分韓國(guó)留學(xué)生還沒(méi)有掌握“能”可以表示“能力”這一意義及用法。其實(shí)，“能”和“會(huì)”都可以表示“主語(yǔ)具有某種能力”，但是側(cè)重點(diǎn)不同。留學(xué)生以前學(xué)過(guò)在“表示先天具備的能力”時(shí)用“能”，表示“后天經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)而具備的能力”時(shí)用“會(huì)”，因此，很多留學(xué)生在使用這些能愿動(dòng)詞時(shí)會(huì)因過(guò)渡泛化而產(chǎn)生偏誤。有留學(xué)生認(rèn)為“看中文報(bào)紙”、“打字”是經(jīng)過(guò)后天的學(xué)習(xí)、練習(xí)而具有的能力。 所以，分別有23%和 29%的留學(xué)生選擇了“會(huì)”這一選項(xiàng)。但是，需要特別強(qiáng)調(diào)的是當(dāng)能力達(dá)到一定水平時(shí)要用“能”而不用“會(huì)”，例如“我能看懂中文報(bào)紙�！被蛘摺拔乙环昼娔艽� 150 個(gè)字。”有將近三分之一的同學(xué)選擇“會(huì)”說(shuō)明韓國(guó)留學(xué)生還沒(méi)有弄清

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