【摘要】：本文基于語(yǔ)調(diào)格局理論,運(yùn)用語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)的分析方法,對(duì)巴基斯坦留學(xué)生習(xí)得自然焦點(diǎn)下的漢語(yǔ)陳述句和疑問(wèn)句語(yǔ)調(diào)進(jìn)行聲學(xué)分析,以巴基斯坦留學(xué)生為實(shí)驗(yàn)組,以普通話標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)人為參照組,從起伏度、停延率、音量比三個(gè)方面考察留學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)語(yǔ)調(diào)的偏誤情況。在此基礎(chǔ)上,我們通過(guò)對(duì)比不同母語(yǔ)背景的學(xué)習(xí)者習(xí)得漢語(yǔ)語(yǔ)調(diào)的異同,找到巴基斯坦留學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)調(diào)習(xí)得的特點(diǎn)。全文共分七章進(jìn)行論述:第一章,緒論部分。闡述了本文的選題意義,介紹了本文的研究現(xiàn)狀和理論基礎(chǔ),最后介紹了本文的研究?jī)?nèi)容和方法。第二章,實(shí)驗(yàn)說(shuō)明。詳細(xì)介紹了實(shí)驗(yàn)任務(wù)、實(shí)驗(yàn)對(duì)象、實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)過(guò)程等。第三章,巴基斯坦留學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)陳述句語(yǔ)調(diào)的實(shí)驗(yàn)研究。通過(guò)與漢語(yǔ)母語(yǔ)者對(duì)比,從音高、音長(zhǎng)、音強(qiáng)三個(gè)方面系統(tǒng)地考察巴基斯坦留學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)陳述句語(yǔ)調(diào)的偏誤。第四章,巴基斯坦留學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)疑問(wèn)句語(yǔ)調(diào)的實(shí)驗(yàn)研究。通過(guò)與漢語(yǔ)母語(yǔ)者對(duì)比,從音高、音長(zhǎng)、音強(qiáng)三個(gè)方面系統(tǒng)地考察巴基斯坦留學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)疑問(wèn)句語(yǔ)調(diào)的偏誤。第五章,巴基斯坦留學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)陳述句和疑問(wèn)句語(yǔ)調(diào)的特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)比巴基斯坦和泰國(guó)、美國(guó)、韓國(guó)學(xué)習(xí)者習(xí)得漢語(yǔ)語(yǔ)調(diào)的異同,找到巴基斯坦留學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)陳述句和疑問(wèn)句語(yǔ)調(diào)的特點(diǎn)。第六章,對(duì)巴基斯坦留學(xué)生漢語(yǔ)陳述句和疑問(wèn)句語(yǔ)調(diào)教學(xué)的啟示。第七章,結(jié)語(yǔ)。本文的主要結(jié)論是:巴基斯坦留學(xué)生最容易習(xí)得漢語(yǔ)語(yǔ)調(diào)的音強(qiáng)特點(diǎn),其次容易習(xí)得音高特點(diǎn),最難習(xí)得的是音長(zhǎng)特點(diǎn)。男生和女生各自有不同的表現(xiàn)。對(duì)比不同母語(yǔ)背景的學(xué)習(xí)者習(xí)得漢語(yǔ)陳述句和疑問(wèn)句語(yǔ)調(diào)的情況,發(fā)現(xiàn)不同母語(yǔ)背景的學(xué)習(xí)者習(xí)得情況有同有異。教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)增強(qiáng)師生語(yǔ)調(diào)教與學(xué)意識(shí)、聲調(diào)教學(xué)動(dòng)靜結(jié)合、合理安排語(yǔ)調(diào)教學(xué)內(nèi)容、不同國(guó)別性別針對(duì)性教學(xué)、豐富語(yǔ)調(diào)教學(xué)方式。
【學(xué)位授予單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：H195
【圖文】：

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本文編號(hào)：2777423