【摘要】：漢語(yǔ)本體研究中對(duì)副詞“還”各個(gè)義項(xiàng)分類及釋義沒(méi)有統(tǒng)一,造成對(duì)外漢語(yǔ)教材對(duì)副詞“還”的義項(xiàng)分類及釋義不清楚。無(wú)論在本體研究中還是對(duì)外漢語(yǔ)教材編排中,混淆了副詞“還”的語(yǔ)境意義和“還”的語(yǔ)義情況,并且對(duì)外漢語(yǔ)教材編排的過(guò)程中忽略了副詞“還”各個(gè)義項(xiàng)之間的內(nèi)在聯(lián)系。對(duì)副詞“還”進(jìn)行分類釋義、清楚各義項(xiàng)的內(nèi)在聯(lián)系有利于漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)與接受。所以,本文在分析總結(jié)各種工具書以及相應(yīng)的文獻(xiàn)資料中所提到的“還”的義項(xiàng)分類的基礎(chǔ)上,結(jié)合副詞“還”的義項(xiàng)與功能,對(duì)副詞“還”的義項(xiàng)進(jìn)行梳理與總結(jié),著重探討副詞“還”各義項(xiàng)之間的聯(lián)系,試圖從副詞“還”各個(gè)義項(xiàng)的內(nèi)在聯(lián)系對(duì)副詞“還”劃分類別和釋義。副詞“還”在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中屬于甲級(jí)詞匯,且使用頻率排名靠前,《現(xiàn)代漢語(yǔ)頻率詞典》中的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,“還”(副詞,音hai陽(yáng)平)在現(xiàn)代漢語(yǔ)中使用度最高的8000個(gè)詞中排第27位。所以副詞“還”在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中屬于重要知識(shí)點(diǎn)。但是由于副詞“還”自身義項(xiàng)種類繁雜,在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中成為教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。對(duì)外漢語(yǔ)教材是留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的重要依托,所以教材中對(duì)多義詞各義項(xiàng)的選擇、釋義設(shè)置、例句選擇、習(xí)題編排是否合理至關(guān)重要,這關(guān)乎學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)的效果與漢語(yǔ)水平。本文通過(guò)考察《漢語(yǔ)教程》、《博雅漢語(yǔ)》、《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》三套教材中對(duì)副詞“還”義項(xiàng)選擇、注釋、例句、練習(xí)的編排情況,結(jié)合副詞“還”本身的義項(xiàng)分析,發(fā)現(xiàn)對(duì)外漢語(yǔ)教材對(duì)副詞“還”的編排中出現(xiàn)重視程度不高、忽略使用語(yǔ)境、重現(xiàn)率低、練習(xí)題設(shè)置單一且難易程度安排不合理、隔斷各義項(xiàng)之間的聯(lián)系等問(wèn)題,并根據(jù)這些問(wèn)題提出在對(duì)外漢語(yǔ)教材編排中要加強(qiáng)對(duì)外漢語(yǔ)教材在編排中對(duì)副詞“還”的重視程度;重視各個(gè)義項(xiàng)之間的內(nèi)在聯(lián)系;對(duì)外漢語(yǔ)教材在例句的選擇時(shí)應(yīng)該要選取有上下文的句子,有語(yǔ)境且語(yǔ)境較完整的句子;增加各個(gè)義項(xiàng)的重現(xiàn)率;應(yīng)該做到習(xí)題的題型多樣,但是每課課后題型比較固定,而且隨著漢語(yǔ)水平的提高適當(dāng)增加練習(xí)題的難度等策略。
【學(xué)位授予單位】：廣西大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：H195.4

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2682267