【摘要】：泰國漢語教學(xué)存在區(qū)域不平衡現(xiàn)象,泰東北由于經(jīng)濟(jì)落后的原因,其漢語發(fā)展?fàn)顩r較之泰中和泰南地區(qū)并不樂觀。本研究以泰東北6個府(呵叻府、孔敬府、烏汶府、烏隆府、黎逸府、黎府)的不同性別、不同年齡、不同家庭背景的中小學(xué)生、職校學(xué)生、大學(xué)生和社會人士共計362人為研究對象,采用問卷調(diào)查的方式,考察了泰東北漢語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)策略情況。泰東北漢語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)較明確,既有工具型動機(jī),也有融合型動機(jī),工具型動機(jī)略強(qiáng)于融合型動機(jī)。泰東北漢語學(xué)習(xí)者的性別、年齡、家庭背景(是否華裔)對動機(jī)的影響程度較小,但不同性別、年齡和家庭背景的學(xué)習(xí)者之間,其動機(jī)仍存在細(xì)微差別。泰東北漢語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)會隨著漢語學(xué)習(xí)時長的增加出現(xiàn)不同程度的減弱情況。通過考察得知,泰東北漢語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機(jī)減弱的原因主要有三個:學(xué)習(xí)者自我效能感太低、漢語本身難度大、課程內(nèi)容和考試難度與學(xué)習(xí)者的漢語水平不匹配。泰東北漢語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略的總體使用頻率一般,平均值為2.8831,屬于中等頻率(2.5-3.4)。各分策略的使用頻率中,補(bǔ)償策略最高,其次是社會情感策略和元認(rèn)知策略,認(rèn)知策略最低。泰東北漢語學(xué)習(xí)者的性別和年齡對學(xué)習(xí)策略的影響程度較小,但不同性別和年齡的學(xué)習(xí)者之間依舊存在細(xì)微差別。泰東北漢語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略的使用頻率會隨著漢語水平的提高發(fā)生變化,HSK4-6級學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略總體使用頻率遠(yuǎn)高于HSK1-3級學(xué)習(xí)者,而且只有HSK4-6級學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略總體使用頻率達(dá)到了高頻率(3.5-5.0)。泰東北漢語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)策略之間無明顯相關(guān)性,動機(jī)的高低不會決定學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略的使用頻率�；谏鲜稣J(rèn)識,本文提出了“漢語學(xué)習(xí)動機(jī)提升法”和“漢語學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)法”設(shè)想,為泰東北漢語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機(jī)的提升與學(xué)習(xí)策略的優(yōu)化提供一定的參考�！皾h語學(xué)習(xí)動機(jī)提升法”通過無動機(jī)向有動機(jī)轉(zhuǎn)換、有動機(jī)向高動機(jī)轉(zhuǎn)換和高動機(jī)持續(xù)保持三個步驟來提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)�！皾h語學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)法”通過樹立策略意識、學(xué)習(xí)相關(guān)策略和優(yōu)選高效策略三個步驟來提高學(xué)習(xí)者的漢語學(xué)習(xí)策略。
【圖文】：

2-1泰東北漢語學(xué)習(xí)者性別比例圖

圖 2.3.2-3 泰東北漢語學(xué)習(xí)者家庭背景情況統(tǒng)計圖語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)策略個體差異問卷調(diào)查對83.4%的漢語學(xué)習(xí)者為非華裔。雖然非華裔學(xué)習(xí)者依經(jīng)有了很大的提高。本次調(diào)查中近五分之一的華裔
【學(xué)位授予單位】：蘭州交通大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：H195.3

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本文編號：2620874