【摘要】：線狀量詞“條”與“道”,“條”與“根”的區(qū)分是漢語(yǔ)量詞研究的一個(gè)重點(diǎn),也是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)所在�！皸l”和“根”的對(duì)比研究前人研究成果比較豐碩,但是對(duì)于“道”和“條”的本體研究在基本語(yǔ)義特征上有所爭(zhēng)議。目前量詞“道”涉及到對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的研究很少,是因?yàn)楸姸鄬?duì)外漢語(yǔ)專業(yè)學(xué)者認(rèn)為留學(xué)生對(duì)“道”的接觸較少,所以沒(méi)必要深入研究。但是實(shí)際上,作為漢語(yǔ)中常用的三個(gè)線狀量詞“條、根、道”,其中量詞“道”的語(yǔ)法意義是最廣泛的。若要實(shí)現(xiàn)知識(shí)整合,尤其是高級(jí)班的教學(xué),必須系統(tǒng)且完整地掌握知識(shí),才能有效避免“負(fù)遷移”和“過(guò)度泛化”。所以本文將重點(diǎn)對(duì)“條、根、道”做進(jìn)一步的比較分析,并期望此研究在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)上有所應(yīng)用。本文共分為四個(gè)部分。第一部分是緒論,主要論述選題緣由和研究意義,對(duì)已有的相關(guān)研究進(jìn)行梳理和概述,并介紹本文的研究方法和語(yǔ)料來(lái)源。第二部分是對(duì)量詞“條、根、道”從歷時(shí)演變、語(yǔ)義特征分析法、認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)意象圖式理論進(jìn)行分析、比較和論述,從而得出三個(gè)量詞具有區(qū)別意義的語(yǔ)義特征。第三部分在第二部分本體研究的基礎(chǔ)上,主要依據(jù)北京語(yǔ)言大學(xué)HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)、暨南大學(xué)東南亞留學(xué)生作文語(yǔ)料庫(kù)對(duì)留學(xué)生習(xí)得量詞“條、根、道”的偏誤類型、偏誤原因加以分析。第四部分是依據(jù)前邊的本體語(yǔ)法研究和偏誤分析,從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)入手,提出切實(shí)可行的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方法和建議。
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：H195

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2612491