【摘要】：韓國人在習得漢語拼音的過程中會出現(xiàn)具有規(guī)律性和頑固性的偏誤。深入分析研究這些拼讀問題,探索其產(chǎn)生的原因并制定出有針對性的教學策略,有助于幫助韓國學生規(guī)避語音偏誤,進一步推進韓國漢語課堂的教學活動,豐富有關(guān)韓國學生習得漢語拼音的教學研究。本文按照發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題的研究方式,對韓國學生漢語拼音拼讀方面出現(xiàn)的問題予以探討。聲母方面,韓國學生受其母語的影響,習慣用母音系統(tǒng)中的子音代替漢語中的輔音聲母,進而導致語音區(qū)分出現(xiàn)障礙。其習得偏誤主要集中在送氣音與不送氣音、“l(fā)”與“r”的區(qū)分以及舌尖前音、舌尖后音與舌尖舌面前音區(qū)分混亂這幾個方面。韻母方面,韓國學生的發(fā)音問題主要出現(xiàn)在“i”、“ü”發(fā)音及多韻母拼讀方面,尤其是“i”、“ü”的偏誤尤為嚴重。由于漢語自身的復雜性,兩種語言系統(tǒng)之間相似但又不同的拼讀規(guī)則以及學生對兩種語言之間相似音的盲目替代,導致“i”、“ü”這兩個單元音韻母成為學生難以掌握的頑固性偏誤點。聲調(diào)方面,由于韓語沒有聲調(diào)只有語調(diào),所以學生在聲調(diào)方面偏誤較多,其中最主要的問題表現(xiàn)為發(fā)音時調(diào)值不到位,特別是上聲。對韓國學生來說,很難正確發(fā)出上聲,有時甚至會出現(xiàn)上聲與陽平混淆的情況。針對韓國學生出現(xiàn)的諸多語音問題,筆者主要從語際偏誤、語內(nèi)偏誤及訓練偏誤三個方面入手,深入探究韓國學生出現(xiàn)語音偏誤的原因。教學方面,筆者認為,漢語教師除了需要強調(diào)各音素正確的發(fā)音部位與發(fā)音方法外,還應借鑒韓語音素的發(fā)音特點及拼讀規(guī)則,配合不同的教學模式及有針對性的練習訓練,制定出針對韓國學生的拼音教學策略。另外,筆者還從語流、語速、語義的角度出發(fā),分析總結(jié)漢語的拼讀習得對語言輸出的多方面所產(chǎn)生的影響,以及拼讀在整個漢語學習過程中的重要意義。
【學位授予單位】：廣東外語外貿(mào)大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：H195.3

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本文編號：2583771