【摘要】：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)有兩種模式,一種是課堂教學(xué),多見于各類高校,一種是一對(duì)一教學(xué),包括有教學(xué)計(jì)劃和大綱的一對(duì)一授課以及作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充的一對(duì)一輔導(dǎo)。一對(duì)一教學(xué)有其不同于課堂教學(xué)的鮮明特點(diǎn),廣泛存在于各種社會(huì)辦的漢語(yǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)中,這些學(xué)習(xí)者大都是來(lái)華工作的公司職員,也有部分職員家屬,他們有各自的學(xué)習(xí)目的、動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略,學(xué)習(xí)效果也各有差異。本人在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),有的學(xué)生喜歡和老師討論交流,而有的學(xué)生喜歡嚴(yán)格按照課本學(xué)習(xí)。但有時(shí)候教學(xué)效果不盡如人意。根據(jù)以學(xué)生為中心的原則,教師應(yīng)該選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法。本文選取了一個(gè)較有特色的一對(duì)一教學(xué)案例,從教學(xué)對(duì)象、教學(xué)安排、教學(xué)效果和教學(xué)反思等方面進(jìn)行了記錄,嘗試組合優(yōu)化教學(xué)方法,相對(duì)于課堂教學(xué),更加考慮學(xué)生的個(gè)性化需求和性格特點(diǎn)等,研究如何更好地將“以學(xué)生為中心”理論和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,提高一對(duì)一漢語(yǔ)教學(xué)效果。同時(shí),通過(guò)錄音轉(zhuǎn)寫自己的實(shí)際教學(xué)過(guò)程為以后的研究提供實(shí)證材料。在理論上,對(duì)一對(duì)一教學(xué)的個(gè)性化和“以學(xué)生中心”教學(xué)理念能有更深入的認(rèn)識(shí)。本文認(rèn)為盡管一對(duì)一教學(xué)存在一些問(wèn)題,但一對(duì)一教學(xué)有著不同于課堂教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),它的針對(duì)性能讓教師根據(jù)學(xué)生自身個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求等因素,制定合適的教學(xué)計(jì)劃,選擇高效的教學(xué)方法。一對(duì)一授課時(shí),教學(xué)技巧的選擇要考慮學(xué)生的喜好和接受程度;課上采用的教學(xué)方法要隨著學(xué)生水平的變化不斷修正優(yōu)化;教師要關(guān)心學(xué)生情緒變化,師生關(guān)系更加平等、融洽。
【學(xué)位授予單位】：上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：H195.3

【參考文獻(xiàn)】

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2 祖曉梅;馬嘉儷;;漢語(yǔ)教師和學(xué)習(xí)者對(duì)課堂糾錯(cuò)反饋信念和態(tài)度的比較[J];漢語(yǔ)學(xué)習(xí);2015年04期

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本文編號(hào)：2560694