【摘要】：心理詞匯的聯(lián)想模式是二語習得研究領(lǐng)域的重要議題,通過實證性研究有助于揭示不同二語水平學(xué)習者的二語心理詞匯聯(lián)想模式和特征。本研究對受試的詞匯聯(lián)想進行分析和討論,為二語詞匯教學(xué)提供參考。本研究的問題主要是:1)不同二語水平學(xué)習者的二語心理詞匯表征呈現(xiàn)何種聯(lián)結(jié)模式?2)從組合和聚合的角度,二語心理詞匯的語義聯(lián)想體現(xiàn)了怎樣的二語水平特征?研究結(jié)果表明:1)在非語義反應(yīng)與語義反應(yīng)層面,不同水平二語學(xué)習者的心理詞匯表征呈現(xiàn)不同的連結(jié)模式,中級二語水平學(xué)習者會產(chǎn)生更多的非語義反應(yīng)(包括零反應(yīng))。然而,隨著二語水平的提高,語義反應(yīng)比例逐漸增多。2)在語義反應(yīng)層面,兩組受試在橫組合和縱聚合反應(yīng)間存在顯著差異,與中級二語水平學(xué)習者相比,高級二語水平者產(chǎn)生更多的聚合反應(yīng),其中縱聚合知識相比橫組合知識要擴展的更快。由上述研究結(jié)果,可以獲得以下啟示:1)詞匯聯(lián)想知識是二語心理詞匯知識的一個重要方面,在二語詞匯教學(xué)過程中,應(yīng)該側(cè)重于二語詞匯的語義連結(jié),培養(yǎng)學(xué)生通過語義聯(lián)想的方法來進行有效的詞匯學(xué)習和記憶,從而加快學(xué)習者二語詞匯語義網(wǎng)絡(luò)的建立。2)二語學(xué)習者,尤其是中高級二語學(xué)習者,應(yīng)通過聽、說、和閱讀大量接觸二語詞匯的搭配,加強詞匯聯(lián)想訓(xùn)練,盡量使用二語來記憶和背誦詞匯,而不是和母語翻譯直接聯(lián)系或?qū)Φ?這樣有助于加強二語心理詞匯之間的聯(lián)系。
[Abstract]:The associative model of psychological vocabulary is an important topic in the field of second language acquisition. Empirical research is helpful to reveal the second language psychological vocabulary association model and characteristics of learners at different second language levels. This study analyzes and discusses the lexical association of the subjects, which provides a reference for second language vocabulary teaching. The main questions of this study are as follows: 1) what kind of connection mode does the second language psychological vocabulary representation of learners at different second language levels show? 2) from the point of view of combination and aggregation, what kind of second language level features are embodied in the semantic association of second language psychological vocabulary? The results show that: 1) at the level of non-semantic response and semantic response, the psychological lexical representation of second language learners at different levels presents different connection patterns, and learners at intermediate second language level will produce more non-semantic reactions (including zero response). However, with the improvement of second language level, the proportion of semantic response increased gradually. 2) at the level of semantic response, there were significant differences between the two groups in horizontal combination and longitudinal polymerization, which were significantly different from those in intermediate second language learners. Higher L2 proficiency produces more aggregation reactions, in which longitudinal aggregation knowledge expands faster than transverse combination knowledge. From the above research results, the following implications can be obtained: 1) Vocabulary association knowledge is an important aspect of second language psychological vocabulary knowledge. In the process of second language vocabulary teaching, emphasis should be placed on the semantic connection of second language vocabulary. To train students to carry out effective vocabulary learning and memory through semantic association, so as to speed up the establishment of learners' second language vocabulary semantic network. 2) second language learners, especially middle and advanced second language learners, should listen and say, It is helpful to strengthen the relationship between second language psychological vocabulary and reading, so as to strengthen the training of vocabulary association, and try to use second language to memorize and recite vocabulary, rather than directly related to or equivalent to mother tongue translation.
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：H09

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5 樸秀t，

本文編號：2477551