【摘要】：詞匯作為漢語(yǔ)言三要素之一,在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中一直都占據(jù)著重要地位。不管是對(duì)于漢語(yǔ)初級(jí)水平,還是中高級(jí)水平的外國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō),增加詞匯量都是其學(xué)好漢語(yǔ)的首要任務(wù)。詞匯是貫穿于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)各個(gè)階段的,因而不管處于什么階段,詞匯教學(xué)都有其重要。而如何有效地記憶詞匯,擴(kuò)充詞匯量是中級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。本論文通過(guò)對(duì)一名法語(yǔ)背景的中級(jí)水平留學(xué)生的個(gè)人學(xué)情調(diào)查,結(jié)合行動(dòng)研究的理論和方法,按照發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,確定問(wèn)題,分析原因,設(shè)計(jì)方案,實(shí)施計(jì)劃,結(jié)果分析,反思等步驟,對(duì)該生掌握詞匯的能力進(jìn)行了一對(duì)一教學(xué),從中反思并總結(jié)出一套適合此類(lèi)學(xué)生詞匯教學(xué)的方法和策略,以期為對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)提供一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。本論文共分為四章:第一章為緒論,提出選題緣由及意義,闡述行動(dòng)研究及詞匯教學(xué)研究現(xiàn)狀,行動(dòng)研究的特點(diǎn)、過(guò)程以及本文研究的對(duì)象、方法和過(guò)程。第二章為研究對(duì)象背景調(diào)查及問(wèn)題分析,通過(guò)訪談和前期調(diào)查與測(cè)試確定學(xué)生的問(wèn)題以及學(xué)習(xí)情況,并分析問(wèn)題原因以確定教學(xué)方法。第三章為行動(dòng)研究的具體實(shí)施,針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和問(wèn)題設(shè)計(jì)行動(dòng)方案,隨后實(shí)施方案,并進(jìn)行教學(xué)后測(cè)試,最終進(jìn)行評(píng)價(jià)及反思,完成對(duì)該生詞匯教學(xué)的行動(dòng)研究。第四章為結(jié)論,總結(jié)本論文行動(dòng)研究的得失以及本文存在的不足之處。
[Abstract]:Vocabulary, as one of the three elements of Chinese language, has always occupied an important position in teaching Chinese as a foreign language. It is the primary task for foreign students to learn Chinese well, whether they are at the elementary level or at the middle or senior level. Vocabulary runs through every stage of Chinese learning, so vocabulary teaching is very important no matter what stage it is in. How to memorize vocabulary effectively and enlarge vocabulary is the difficult point for middle-level Chinese learners to learn. According to the theory and method of action research, this paper investigates the personal situation of an intermediate level international student with French background, identifies the problem according to the problem, analyzes the cause, designs the plan, implements the plan, and analyzes the result. This paper makes a one-to-one teaching of the students' ability to master vocabulary, and sums up a set of methods and strategies suitable for the vocabulary teaching of this kind of students, so as to provide some experiences and lessons for the vocabulary teaching of Chinese as a foreign language. This paper is divided into four chapters: the first chapter is the introduction, which puts forward the reason and significance of the topic selection, expounds the current situation of action research and vocabulary teaching research, the characteristics of action research, the process as well as the object, method and process of this study. The second chapter is the research object background investigation and problem analysis, through interview and preliminary investigation and test to determine the students' problems and learning situation, and analyze the reasons for the problems in order to determine the teaching methods. The third chapter is the concrete implementation of the action research, designs the action plan according to the students' learning characteristics and problems, then carries out the plan, and carries on the post-teaching test, finally carries on the appraisal and the reflection, completes the action research to the student's vocabulary teaching. The fourth chapter is the conclusion, summarizes the gains and losses of this paper's action research and the shortcomings of this paper.
【學(xué)位授予單位】：上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類(lèi)號(hào)】：H195.3

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 洪煒;徐霄鷹;;中級(jí)漢語(yǔ)閱讀課詞匯教學(xué)行動(dòng)研究[J];漢語(yǔ)學(xué)習(xí);2016年01期

2 王添淼;;國(guó)際漢語(yǔ)教師行動(dòng)研究現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策[J];漢語(yǔ)學(xué)習(xí);2015年05期

3 郭睿;;行動(dòng)研究在初級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J];海外華文教育;2014年02期

4 吳門(mén)吉;;從猜詞策略看歐美學(xué)生漢語(yǔ)閱讀能力發(fā)展過(guò)程[J];云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與研究版);2012年06期

5 干紅梅;;上下文語(yǔ)境對(duì)漢語(yǔ)閱讀中詞匯學(xué)習(xí)的影響——一項(xiàng)基于自然閱讀的調(diào)查報(bào)告[J];語(yǔ)言教學(xué)與研究;2011年03期

6 張群芳;;基于行動(dòng)研究視角的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究[J];創(chuàng)新;2011年03期

7 崔永華;;教師行動(dòng)研究和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)[J];世界漢語(yǔ)教學(xué);2004年03期

8 丁安琪;論行動(dòng)研究在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J];云南師范大學(xué)學(xué)報(bào);2004年01期

9 李開(kāi);對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的詞匯教學(xué)與設(shè)計(jì)[J];語(yǔ)言教學(xué)與研究;2002年05期

10 劉頌浩;注釋式詞語(yǔ)練習(xí)試析[J];漢語(yǔ)學(xué)習(xí);1999年04期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 吳平;文化模式與對(duì)外漢語(yǔ)詞語(yǔ)教學(xué)[D];中央民族大學(xué);2006年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 馬碩;對(duì)外漢語(yǔ)閱讀教學(xué)中的生詞猜意技巧研究[D];蘭州大學(xué);2015年

2 田穎;對(duì)外漢語(yǔ)數(shù)字詞的集合式詞匯教學(xué)研究[D];湖南師范大學(xué);2015年

3 馬媛媛;書(shū)面理解的心理過(guò)程及其在對(duì)外漢語(yǔ)中級(jí)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[D];西北大學(xué);2014年

4 陳曉;基于TTT模式的對(duì)外漢語(yǔ)文化課詞匯教學(xué)研究[D];上海師范大學(xué);2014年

5 金文磊;以詞匯教學(xué)促進(jìn)高三學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的行動(dòng)研究[D];上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué);2012年

6 趙瑞芳;中級(jí)階段留學(xué)生漢語(yǔ)閱讀詞匯量測(cè)試研究[D];中山大學(xué);2012年

7 史億莎;試論白樂(lè)桑的“法式字本位”教學(xué)法[D];南京大學(xué);2012年

8 王紅霞;中級(jí)階段留學(xué)生漢語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略調(diào)查[D];復(fù)旦大學(xué);2012年

9 王麗;對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)中的語(yǔ)素教學(xué)研究[D];四川師范大學(xué);2011年

10 高珊;對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)中的語(yǔ)素教學(xué)研究[D];黑龍江大學(xué);2009年

，

本文編號(hào)：2454189