【摘要】：本文基于二語習(xí)得研究中的“輸入-互動-輸出”模型,構(gòu)建“解讀-改編-創(chuàng)演”的戲劇漢語教學(xué)模式�！敖庾x”側(cè)重可理解的交際輸入,“改編”重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)互動和創(chuàng)造,“創(chuàng)演”是交際輸出的集中體現(xiàn)。雖然每個階段都各有側(cè)重,但各環(huán)節(jié)都是一個包含“輸入-互動-輸出”的完整過程。在“輸入-互動-輸出”循環(huán)遞進(jìn)的過程中,學(xué)習(xí)者的主動性和創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮,實(shí)現(xiàn)了語言交際能力的較大提升。文章以國內(nèi)一高校針對高級水平漢語二語學(xué)習(xí)者的戲劇漢語課為例,展現(xiàn)了其課程設(shè)計(jì)、操作方法及教學(xué)效果,希望能為漢語二語教師運(yùn)用戲劇教學(xué)法提供參考。
[Abstract]:Based on the input-interactive-output model in the study of second language acquisition, this paper constructs a Chinese drama teaching model of "interpretation-adaptation-creation". "interpretation" emphasizes comprehensible communicative input, "adaptation" emphasizes interaction and creation, and "creation" is the concentrated embodiment of communicative output. Although each stage has its own emphasis, each link is a complete process that includes input-interaction-output. In the process of "input-interaction-output" cycle progression, learners' initiative and creativity are brought into full play, and the communicative competence of language is greatly improved. Taking the drama Chinese course for advanced Chinese second language learners in a domestic university as an example, this paper presents the curriculum design, operation methods and teaching effect, hoping to provide a reference for Chinese second language teachers to use drama teaching method.
【作者單位】： 青島大學(xué)國際教育學(xué)院;

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本文編號：2383733