發(fā)布時間：2018-11-08 11:12

【摘要】：在國內(nèi)對外漢語口語教學(xué)界,對漢語口語流利度發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行描述的研究并不多,對漢語口語流利度發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行定量分析的研究更是少之又少。本研究在總結(jié)以往國內(nèi)外學(xué)者研究的基礎(chǔ)之上,采用定量分析的方式對肯尼亞肯雅塔大學(xué)孔子學(xué)院初級階段某班級的四名漢語學(xué)習(xí)者一學(xué)期的漢語口語流利度發(fā)展情況進(jìn)行研究。本研究共呈現(xiàn)了四名肯尼亞漢語學(xué)習(xí)者24個短期發(fā)展軌跡圖和6個長期發(fā)展軌跡圖,并從中發(fā)現(xiàn)了肯尼亞漢語學(xué)習(xí)者口語流利度發(fā)展的一些規(guī)律:學(xué)習(xí)者經(jīng)過一個學(xué)期的漢語學(xué)習(xí),在語速、平均語流長度、平均沉默停頓長度等方面都較之前有了明顯變化,這說明學(xué)習(xí)者的肯尼亞學(xué)習(xí)者整體的漢語口語流利度有所變化,但這些變化并不僅僅是進(jìn)步,研究結(jié)果表明,經(jīng)過一個學(xué)期的漢語學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)者在某項流利度指標(biāo)上可能以進(jìn)步為主,但整體卻可能以退步為主。這說明對于某些學(xué)習(xí)者來說在學(xué)習(xí)初期可能更加重視語言的準(zhǔn)確度而忽視的流利度的發(fā)展。此外本文還對導(dǎo)致肯尼亞漢語學(xué)習(xí)者漢語口語流利度發(fā)生變化的原因進(jìn)行了分析,認(rèn)為流利度、準(zhǔn)確度和復(fù)雜度之間的辯證關(guān)系、學(xué)習(xí)者的個人差異、課堂外接觸漢語的情況以及課堂上教師或課堂環(huán)境等各種因素都影響著肯尼亞漢語學(xué)習(xí)者的口語流利度發(fā)展,筆者據(jù)此提出了一些教學(xué)建議,希望對對外漢語教師以及漢語學(xué)習(xí)者提供一些有用的幫助。
[Abstract]:In the field of teaching oral Chinese as a foreign language, there are few studies on the development of oral fluency in Chinese, and the quantitative analysis of the development of oral fluency in Chinese is rare. On the basis of summing up the previous researches of scholars at home and abroad, The development of oral fluency of four Chinese learners in a class at the initial stage of Confucius Institute at Kenyatta University in Kenya was studied by means of quantitative analysis. In this study, four Kenyan Chinese learners showed 24 short term development trajectory maps and 6 long term development trajectories. Some rules of the development of oral fluency of Kenyan Chinese learners are found. After a semester of Chinese learning, there are obvious changes in the speed of speech, the average length of speech flow, the average length of silence and pause, and so on. This shows that the overall oral fluency of the Kenyan learners has changed, but these changes are not just progress. The results of the study show that after one semester of Chinese learning, Learners may be progressive in a certain fluency index, but the whole may be retrogressive. This suggests that some learners may pay more attention to the accuracy of language and neglect the development of fluency in the early stages of learning. In addition, the paper also analyzes the causes of the changes in the fluency of the Kenyan Chinese learners, and points out that the dialectical relationship among fluency, accuracy and complexity, the differences of the learners, Various factors, such as the exposure to Chinese outside the classroom and the teacher or classroom environment in the classroom, all affect the development of oral fluency of Kenyan Chinese learners. Based on this, the author puts forward some teaching suggestions. Hope to provide some useful help to teachers and learners of Chinese as a foreign language.
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：H195.3

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2318312