【摘要】：文章系統(tǒng)對比了漢語“了”和泰語“????”在句法、語義和語用上的差別,并以北京語言大學HSK動態(tài)作文語料庫和廣西民族大學泰國學生作文中“了”的用例為研究基礎(chǔ),通過偏誤分析和習得順序研究對“了”的中介語系統(tǒng)進行描述。根據(jù)偏誤分析,當動詞后有結(jié)果補語時泰國學生最容易遺漏“了_1”,在能愿動詞后誤加“了_1”,在動詞后有后續(xù)小句時容易將“了_1”錯序。在“V/adj(+O)+了”結(jié)構(gòu)中容易遺漏“2”,在否定結(jié)構(gòu)中容易誤加“了_2”,當動詞后有簡單賓語時容易將“了_2”錯序。對“了”的句法結(jié)構(gòu)習得順序進行研究,得出泰國學生“了”的習得順序為:“太+adj.+了_2”“快/要+V/數(shù)量+了_2”“adj./名/數(shù)量+了_2”“V+了_1+物量/時量/動量(+O)”“V1+了_1+(O/數(shù)量)+V2”“V+了_2”“不+V/adj+了_2”“別+V+了_1+O”“V+了_1+O”“V+O+了_2”“V+數(shù)量(+O)+了_2”“沒(有)+V(+O)+了_2”“V+了_1+O/數(shù)量+了_2”“V+了_1+V”。最后根據(jù)“了”習得順序和特點對泰國學生“了”的教學排序提出了建議。
[Abstract]:The article systematically compares Chinese "er" with "Thai"? " On the basis of syntactic, semantic and pragmatic differences, and based on the use cases in the dynamic composition corpus of HSK of Beijing language and language University and the Thai students' composition of Guangxi University for nationalities, The interlanguage system is described by error analysis and acquisition sequence study. According to the error analysis, Thai students are the most likely to omit "1" when there is a resultant complement after the verb, to add "_ 1" by mistake after the willing verb, and to misorder "1" when there is a subsequent clause after the verb. It is easy to omit "2" in "V/adj (O)" structure, and "2" in negative structure. It is easy to misorder "2" when there is a simple object after verb. Through the study of the syntactic structure acquisition sequence of the Thai students, it is concluded that the acquisition order of the Thai students is: "too adj." Adj./ name / quantity "V _ 2" V _ 1 volume / time / momentum (O) "V _ 1 (O / quantity) V _ 2" V _ 2 " Adj _ 2 "V _ 1 O" V "V _ O" V _ 2 "V number" (O) "No" () V (O) _ 2 "V _ 1O / quantity _ 2" V ". Finally, according to the acquisition order and characteristics of Thai students, the author puts forward some suggestions on the teaching order of Thai students.
【學位授予單位】：廣西民族大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：H195.3

【參考文獻】

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本文編號：2314264