發(fā)布時間：2018-09-18 17:46

【摘要】：本文報告了一項關(guān)于個人輸出、合作輸出相對于閱讀輸入對二語詞匯習得作用的實驗研究。受試為120名非英語專業(yè)大學生。他們被分為四組,完成三種不同的實驗任務:個人輸出、合作輸出和閱讀輸入。合作輸出組根據(jù)不同的任務角色又細分為寫作組和非寫作組。任務完成后,四組受試分別接受包含九個部分的多維詞匯知識測試卷的即時測驗以及兩周之后的延時測驗。結(jié)果顯示,個人輸出組的詞匯習得作用最為顯著,隨后依次為合作輸出寫作組、閱讀輸入組與合作輸出非寫作組。合作輸出寫作組與閱讀輸入組無顯著差異,其它各組間均有顯著差異。以上結(jié)果表明,輸出驅(qū)動促學效應顯著,但互動的促學效果取決于任務的交際性和任務角色。
[Abstract]:This paper reports an experimental study on the effects of personal output, cooperative output and reading input on second language vocabulary acquisition. The subjects were 120 non-English majors. They were divided into four groups to perform three different experimental tasks: personal output, cooperative output, and reading input. The cooperative output group is subdivided into write group and non-write group according to different task roles. After the task was completed, the four groups were given an instant test of nine parts of the multi-dimensional vocabulary knowledge test paper and a delay test two weeks later. The results showed that the individual output group had the most significant effect on vocabulary acquisition, followed by cooperative output writing group, reading input group and cooperative output non-writing group. There was no significant difference between the cooperative output writing group and the reading input group, but there were significant differences among the other groups. The results show that the effect of output-driven learning promotion is significant, but the interactive learning promotion effect depends on the communicative nature of the task and the role of the task.
【作者單位】： 南京師范大學外國語學院;常州大學周有光語言文化學院;
【基金】：江蘇高校哲學社會科學研究基金資助項目“多維詞匯知識框架下的輸出驅(qū)動研究”(項目編號:2014SJB466);江蘇高校哲學社會科學研究基金資助項目“外語課堂環(huán)境下語料驅(qū)動模式的應用研究”(項目編號:2013SJB740003)的階段性成果 外教社全國高校外語教學科研項目“中國英語學習者合作輸出中的多維詞匯知識習得研究”(項目編號:2015JS0056A) 周有光語言文化學院教育教學研究課題資助項目(項目編號:ZYG201512) “江蘇高校優(yōu)勢學科建設工程二期項目”(優(yōu)勢學科代碼:20140901)
【分類號】：H09

【參考文獻】

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【共引文獻】

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