【摘要】：本研究嘗試走進兩位小學教師Max(外籍教師)和Tracy(中國教師)的日常英語課堂,從宏觀上分析他們的課堂教學環(huán)節(jié),從微觀上剖析他們在不同任務(wù)性教學環(huán)節(jié)中的教師主導(dǎo)話語特征,并將其課堂教學實踐與其教學信念相對照。研究發(fā)現(xiàn),Max和Tracy都實施了任務(wù)支持型教學而非任務(wù)型教學,同時,在接近任務(wù)和是任務(wù)的教學活動中,Max顯示出比Tracy更加嫻熟的教學技能。相比之下,Max更加注重任務(wù)的教學功能,而Tracy則更加注重任務(wù)的展示功能,兩位教師對任務(wù)概念的理解和對任務(wù)在語言教學中功能的認知都直接影響其課堂教學行為。因此,推進課程改革有必要開發(fā)和實施基于具體教師和學校特點的在職教師教育項目。
[Abstract]:This study attempts to enter the daily English classes of two primary school teachers, Max (foreign teachers) and Tracy (Chinese teachers), and analyze their classroom teaching links from a macro perspective. The characteristics of teacher-led discourse in different task-based teaching links are analyzed microscopically, and their classroom teaching practices are compared with their teaching beliefs. It is found that both Max and Tracy have implemented task-based teaching instead of task-based teaching. At the same time, Max has demonstrated more skillful teaching skills than Tracy in teaching activities that approach and are task-oriented. In contrast, Max pays more attention to task teaching function, while Tracy pays more attention to task display function. Both teachers' understanding of task concept and cognition of task function in language teaching directly affect their classroom teaching behavior. Therefore, it is necessary to develop and implement in-service teacher education projects based on the characteristics of specific teachers and schools.
【作者單位】： 復(fù)旦大學;上海外國語大學;
【基金】：上海市英語教育教學研究基地與上海浦東新區(qū)海桐小學合作項目 復(fù)旦大學外文學院大英部2016年度科研項目的階段性成果
【分類號】：H09

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