【摘要】：本文從學(xué)習(xí)策略的角度出發(fā),重點(diǎn)研究中泰兩國學(xué)習(xí)者在漢字學(xué)習(xí)策略方面的使用情況。筆者在對漢字學(xué)習(xí)策略相關(guān)研究進(jìn)行整理、總結(jié)的基礎(chǔ)之上,利用自身研制的漢字學(xué)習(xí)策略量表,對中國學(xué)生、泰國學(xué)生漢字學(xué)習(xí)策略進(jìn)行問卷調(diào)查,借助SPSS22.0統(tǒng)計分析軟件,分析中泰學(xué)生漢字學(xué)習(xí)策略的具體情況,并且探討性別、不同漢語水平以及不同文化背景三個因素對漢字學(xué)習(xí)策略使用的影響,從而進(jìn)一步考察兩國學(xué)生漢字學(xué)習(xí)情況的異同及漢字學(xué)習(xí)過程中仍存在的問題。在漢字學(xué)習(xí)觀念上,中泰學(xué)生對方法觀的認(rèn)同度最高,在差異觀上的認(rèn)同度最低;在管理策略上,中泰學(xué)生對監(jiān)控策略的使用頻率較高;在漢字學(xué)習(xí)策略上,中泰兩國學(xué)生在筆畫策略上的排序相同,字形策略、復(fù)習(xí)策略和社交策略上均屬于中頻使用。但中泰學(xué)生漢字學(xué)習(xí)策略使用情況的差異也十分顯著,兩者的不同點(diǎn)主要是:在學(xué)習(xí)觀念上,泰國學(xué)生的認(rèn)同度更高,尤其是在難度觀上差異明顯;在管理策略上,則是中國學(xué)生的使用頻率更高;漢字學(xué)習(xí)策略方面,兩國學(xué)生在記憶策略、筆畫策略、音義策略、歸納策略、復(fù)習(xí)策略、應(yīng)用策略、母語策略、推測策略使用上的差異均十分顯著,中國學(xué)生的使用頻率均高于泰國學(xué)生。泰國學(xué)生在漢字學(xué)習(xí)過程中最常使用的策略是母語策略、社交策略,最不常使用的是歸納策略、應(yīng)用策略。中國學(xué)生在漢字學(xué)習(xí)過程中最常使用的策略是應(yīng)用策略、歸納策略,最不常使用的是復(fù)習(xí)策略、字形策略。同時我們還發(fā)現(xiàn)女性與男性在難度觀、計劃策略、歸納策略和應(yīng)用策略上的差異達(dá)到顯著性水平。不同漢語水平在方法觀、監(jiān)控策略、記憶策略、筆畫策略、音義策略、字形策略、復(fù)習(xí)策略、母語策略、推測策略和社交策略上差異顯著。本文還嘗試參考霍夫斯泰德文化維度理論,探討不同文化背景對中泰兩國學(xué)習(xí)者漢字學(xué)習(xí)策略選擇和使用的影響。同時,將定量研究與定性研究相結(jié)合,選取兩名學(xué)生進(jìn)行個案分析。最后,我們根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果,為漢字教學(xué)和策略培訓(xùn)方面提出一些建議。
[Abstract]:From the perspective of learning strategies, this paper focuses on the use of Chinese character learning strategies by Chinese and Thai learners. On the basis of sorting out and summarizing the research of Chinese character learning strategy, the author makes use of the Chinese character learning strategy scale developed by himself to survey Chinese students and Thai students' Chinese character learning strategy, and makes use of SPSS22.0 statistical analysis software. This paper analyzes the specific situation of Chinese character learning strategies among Chinese and Thai students, and probes into the influence of gender, different Chinese proficiency and different cultural backgrounds on the use of Chinese characters learning strategies. Thus, the similarities and differences of students' Chinese character learning between the two countries and the problems in the process of learning Chinese characters are further investigated. In the concept of Chinese character learning, the Chinese and Thai students have the highest degree of recognition to the view of method, and the lowest degree of recognition in the view of difference; in the aspect of management strategy, the Chinese and Thai students use the monitoring strategy more frequently; in the aspect of the learning strategy of Chinese characters, The Chinese and Thai students have the same order of stroke strategies, and the glyph strategy, review strategy and social strategy are all used in intermediate frequency. However, there are significant differences in the use of Chinese characters between Chinese and Thai students. The differences between the two are as follows: in terms of learning concepts, Thai students have a higher degree of identity, especially in the view of difficulty, and in management strategies, Chinese students use Chinese characters more frequently. In the learning strategies of Chinese characters, the students of both countries have strategies of memory, stroke, phonology, induction, review, application, mother tongue, etc. There were significant differences in the use of speculated strategies, and the frequency of use of Chinese students was higher than that of Thai students. Native language strategy, social strategy, inductive strategy and applied strategy are the most common strategies used by Thai students in the process of learning Chinese characters. The most common strategies used by Chinese students in the process of learning Chinese characters are applied strategies, inductive strategies, and the most infrequent strategies are review strategies and glyph strategies. At the same time, we found that the differences between women and men in difficulty, planning strategies, inductive strategies and application strategies reached a significant level. Different levels of Chinese have significant differences in view of method, monitoring strategy, memory strategy, stroke strategy, phonetic strategy, glyph strategy, review strategy, native language strategy, speculative strategy and social strategy. This paper also attempts to explore the influence of different cultural backgrounds on the choice and use of Chinese characters learning strategies for Chinese learners in China and Thailand with reference to Hofstede's cultural dimension theory. At the same time, two students were selected for case study by combining quantitative and qualitative research. Finally, according to the result of data analysis, we put forward some suggestions for Chinese character teaching and strategy training.
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：H19

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2205144