本文選題：溫度 + 基本隱喻　； 參考：《西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)學(xué)報(bào)》2015年04期

【摘要】：本文以基本隱喻理論為基礎(chǔ),從認(rèn)知的角度分析溫度概念結(jié)構(gòu)語(yǔ)義延伸機(jī)制及體驗(yàn)基礎(chǔ)。研究發(fā)現(xiàn):溫度概念結(jié)構(gòu)作為概念體系的中心概念,為其他概念的體驗(yàn)和認(rèn)知提供基礎(chǔ)和參照。此外,漢英兩種語(yǔ)言溫度概念結(jié)構(gòu)之間存在隱喻同質(zhì)性和異質(zhì)性。由此進(jìn)一步印證隱喻具有體驗(yàn)普適性,同時(shí)也說(shuō)明人是擁有自由意志的行為主體,在隱喻構(gòu)建實(shí)踐中具有主觀能動(dòng)性,表現(xiàn)出一定的構(gòu)建傾向。
[Abstract]:Based on the basic metaphor theory, this paper analyzes the semantic extension mechanism and experiential basis of temperature conceptual structure from the perspective of cognition. It is found that the concept structure of temperature, as the central concept of the conceptual system, provides the basis and reference for the experience and cognition of other concepts. In addition, there are metaphorical homogeneity and heterogeneity between Chinese and English temperature conceptual structures. It further proves that metaphor has universal experience and it also shows that human being is the subject of free will and has subjective initiative in the practice of metaphor construction and shows a certain tendency of construction.
【作者單位】： 嶺南師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院;廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言文化學(xué)院;
【基金】：教育部職業(yè)院校外語(yǔ)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)一般課題“基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的任務(wù)型基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)”(項(xiàng)目編號(hào):GZGZ5414-91) 2015年廣東省普通高校特色創(chuàng)新類項(xiàng)目“幽默語(yǔ)言表征及語(yǔ)用認(rèn)知研究”的階段性成果
【分類號(hào)】：H05

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2083446