本文選題：交際文化 + 對(duì)外漢語(yǔ)�。� 參考：《華中師范大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：交際文化是在跨文化交際中能夠直接影響信息準(zhǔn)確傳遞的文化,對(duì)于外國(guó)學(xué)生而言,要掌握地道的漢語(yǔ),必須了解漢語(yǔ)交際文化;對(duì)于漢語(yǔ)教師而言,要培養(yǎng)學(xué)生用漢語(yǔ)交際的能力,必須強(qiáng)調(diào)交際文化的教學(xué)。因此,對(duì)外漢語(yǔ)教材中關(guān)于交際文化的選取和編排問題值得我們探討。本文分為五章,第一章為緒論,介紹了語(yǔ)言與文化的關(guān)系以及交際文化的定義和分類,總結(jié)了前人關(guān)于對(duì)外漢語(yǔ)文化教學(xué)的研究和對(duì)外漢語(yǔ)教材文化因素編排研究。第五章為總結(jié),概括了本文的主要內(nèi)容,并提出了本文的創(chuàng)新之處和不足之處。第二、三、四章為本文的主體部分。第二章首先介紹了要考察的兩套對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)綜合教材——《中文聽說讀寫》和《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》,說明了選擇這兩套教材進(jìn)行比較的原因;然后參考了緒論部分關(guān)于交際文化的分類,對(duì)兩套漢語(yǔ)初級(jí)綜合教材中的交際文化進(jìn)行了統(tǒng)計(jì),并結(jié)合數(shù)據(jù)從出現(xiàn)率和融入方式兩個(gè)方面作出詳細(xì)分析。第三章對(duì)兩套教材交際文化的選取和編排做了比較。首先對(duì)比相同話題下兩套教材選取的交際文化內(nèi)容,并針對(duì)五個(gè)有代表性的話題進(jìn)行了具體分析;然后從語(yǔ)用文化、語(yǔ)義文化和非語(yǔ)言交際文化三個(gè)角度比較了兩套教材交際文化出現(xiàn)率;接著比較兩套教材交際文化的融入方式并分析產(chǎn)生差異的原因。第四章評(píng)價(jià)了兩套教材關(guān)于交際文化編排的優(yōu)點(diǎn)和不足之處,并針對(duì)初級(jí)漢語(yǔ)教材交際文化的選取和編排提出了建議:加強(qiáng)交際文化的針對(duì)性,注意交際文化的發(fā)展性,豐富交際文化的融入方式,合理分配各類交際文化知識(shí)。
[Abstract]:Communicative culture is a culture that can directly affect the accurate transmission of information in cross-cultural communication. For foreign students, to master authentic Chinese, we must understand Chinese communication culture; for Chinese teachers, In order to cultivate students' communicative competence in Chinese, the teaching of communicative culture must be emphasized. Therefore, the selection and arrangement of communicative culture in TCFL textbooks are worth discussing. This paper is divided into five chapters. The first chapter is the introduction, which introduces the relationship between language and culture, the definition and classification of communicative culture, and summarizes the previous studies on teaching Chinese as a foreign language and cultural factors arrangement of teaching materials. The fifth chapter summarizes the main contents of this paper, and puts forward the innovation and shortcomings of this paper. The second, third and fourth chapters are the main part of this paper. The second chapter first introduces the two sets of primary comprehensive textbooks for TCFL-"Chinese listening, speaking, reading and writing" and "developing Chinese", and explains the reasons for the comparison between the two sets of textbooks. Then, referring to the classification of communication culture in the introduction part, the author makes statistics on the communication culture in the two sets of Chinese primary comprehensive textbooks, and makes a detailed analysis from the two aspects of emergence rate and integration mode. Chapter three compares the selection and arrangement of communicative culture between the two sets of textbooks. First of all, it compares the communicative cultural contents of the two sets of textbooks under the same topic, and analyzes the five representative topics in detail, and then from the pragmatic culture, The paper compares the emergence rate of communication culture between semantic culture and non-verbal communication culture, and then compares the ways of communication culture integration and analyzes the reasons for the differences between the two sets of textbooks. Chapter four evaluates the advantages and disadvantages of the two sets of textbooks on the arrangement of communicative culture, and puts forward some suggestions for the selection and arrangement of communicative culture in primary Chinese textbooks: strengthening the pertinence of communicative culture and paying attention to the developmental nature of communicative culture; Enrich the way of communication culture and distribute all kinds of communication culture knowledge.
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：H195.4

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本文編號(hào)：1999153