本文選題：狀語 + 羅馬尼亞學(xué)生�。� 參考：《中央民族大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：本文主要研究羅馬尼亞學(xué)生在習(xí)得漢語限制性狀語方面所犯的偏誤。本篇論文將調(diào)查、比較、分析這些偏誤,并針對偏誤提出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)及學(xué)習(xí)建議及策略,這是非常有必要的。首先,本文從比較漢語的狀語和羅馬尼亞語中的對應(yīng)詞這一角度開始研究。在給出適當(dāng)?shù)亩x并相應(yīng)地對它們進(jìn)行分類后,對句子語序進(jìn)行分析;之后,本文列出一些學(xué)習(xí)者所犯的常見錯誤,總結(jié)偏誤,接著著重分析造成這些偏誤的原因及提出教師在漢語教學(xué)時可以采用的一些策略。本研究的數(shù)據(jù)一部分是從羅馬尼亞不同的孔子學(xué)院正在學(xué)中文的學(xué)生中收集的,另一部分來自曾在中國學(xué)習(xí)漢語的羅馬尼亞學(xué)生。兩種類型的問卷分別由漢語水平不同的學(xué)生來填寫。一種問卷由漢語初級水平的學(xué)生完成,另一種由漢語中高級水平的學(xué)生完成。經(jīng)過調(diào)查,數(shù)據(jù)結(jié)果表明,當(dāng)一個中文句子中只有一個副詞作狀語時,狀語應(yīng)該放在句子的主語和謂語之間,這一點(diǎn)羅馬尼亞學(xué)生比較容易掌握;但當(dāng)句子中出現(xiàn)兩個及兩個以上的狀語時,羅馬尼亞學(xué)生就很難確定狀語的正確位置了。在某些情況當(dāng)中,正如許多中國的語言學(xué)家的觀點(diǎn),句子中的一些狀語,位置是固定的,但另一些(如時間、地點(diǎn)等)狀語的位置是相對靈活的。在羅馬尼亞語中,有很多不同的方法可以表達(dá)相同的意思,可以使用不同的語序。調(diào)查問卷的結(jié)果也顯示,對羅馬尼亞學(xué)生來說,當(dāng)學(xué)習(xí)漢語語法結(jié)構(gòu)時,存在很多理解性的錯誤�；谘芯拷Y(jié)果可以看出,由于不能確定漢語限制性狀語在句子中的語序,羅馬尼亞學(xué)生常常犯語法錯誤。同時,由于漢語的某些副詞在羅馬尼亞語中不存在,學(xué)生們會感到困惑。另一些情況下,學(xué)生只是掌握得不夠熟練,從而導(dǎo)致犯錯。筆者認(rèn)為,在學(xué)習(xí)漢語過程中教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)語序和限制性狀語的重要性。
[Abstract]:This paper focuses on the errors made by Romanian students in the acquisition of Chinese restrictive adverbials. This paper will investigate, compare and analyze these errors, and put forward appropriate teaching and learning suggestions and strategies, which is very necessary. First of all, this paper begins to study from the perspective of comparing adverbials in Chinese and equivalents in Romanian. After giving a proper definition and classifying them accordingly, this paper analyzes the word order of sentences, and then lists the common mistakes made by some learners and summarizes the errors. Then it analyzes the causes of these errors and puts forward some strategies teachers can adopt in Chinese teaching. Some of the data were collected from Chinese students at different Confucius Institutes in Romania and another from Romanian students who had studied Chinese in China. The two types of questionnaires were filled out by students with different levels of Chinese. One type of questionnaire is completed by Chinese elementary level students and the other by Chinese middle and advanced level students. The data show that when only one adverb is used as adverbial in a Chinese sentence, the adverbial should be placed between the subject and predicate of the sentence, which is easy to grasp by Romanian students. But when two or more adverbials appear in a sentence, it is difficult for Romanian students to determine the correct position of the adverbial. In some cases, as many Chinese linguists have said, some adverbial positions in sentences are fixed, but in others (such as time, place, etc.) the position of adverbials is relatively flexible. In Romanian, there are many different ways to express the same meaning and use different word order. The results of the questionnaire also show that for Romanian students, there are many misunderstandings when learning Chinese grammar structure. Based on the results, it can be seen that Romanian students often make grammatical mistakes because they can not determine the word order of Chinese restrictive adverbials in sentences. At the same time, because some adverbs in Chinese do not exist in Romanian, students will be confused. In other cases, students are simply not proficient enough to make mistakes. The author believes that teachers should emphasize the importance of word order and restrictive adverbial in learning Chinese.
【學(xué)位授予單位】：中央民族大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：H195.3

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前1條

1 李曉楠;;高級階段留學(xué)生漢語狀語附加語使用偏誤分析[J];懷化學(xué)院學(xué)報;2013年08期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前3條

1 潘國英;現(xiàn)代漢語狀語語序研究[D];華東師范大學(xué);2010年

2 劉振平;單音形容詞作狀語和補(bǔ)語的對比研究[D];北京語言大學(xué);2007年

3 何洪峰;漢語方式狀語研究[D];華中師范大學(xué);2006年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 張玉瑛;以英語為母語的學(xué)習(xí)者漢語定語狀語語序習(xí)得偏誤分析及教學(xué)策略研究[D];云南大學(xué);2015年

2 俞雯艷;德語區(qū)學(xué)生漢語狀語語序偏誤分析及教學(xué)對策研究[D];上海外國語大學(xué);2014年

3 巴旭華;韓國學(xué)生漢語多項(xiàng)狀語習(xí)得的偏誤分析及教學(xué)對策[D];沈陽師范大學(xué);2014年

4 朱春艷;以英語為母語的留學(xué)生習(xí)得漢語狀語的偏誤分析[D];吉林大學(xué);2012年

5 殷悅;英語背景漢語學(xué)習(xí)者狀語語序偏誤分析[D];吉林大學(xué);2012年

6 藍(lán)美英;漢緬狀語對比研究及偏誤分析[D];中央民族大學(xué);2011年

7 周文進(jìn);現(xiàn)代漢語多項(xiàng)狀語語序研究[D];南京師范大學(xué);2008年

8 王琳;現(xiàn)代漢語狀語語序研究[D];華中科技大學(xué);2007年

9 祁艷;現(xiàn)代漢語狀語與補(bǔ)語易位現(xiàn)象研究[D];南昌大學(xué);2007年

10 唐燕飛;越南學(xué)生習(xí)得漢語狀語的偏誤分析[D];廣西民族大學(xué);2007年

，

本文編號：1911253