本文選題：近義詞 + 漢語二語學(xué)習(xí)　； 參考：《漢語學(xué)習(xí)》2017年04期

【摘要】：本文通過實(shí)證研究考察課堂顯性辨析對(duì)漢語二語學(xué)習(xí)者習(xí)得近義詞差異的影響。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明:整體而言,課堂顯性辨析對(duì)近義詞差異的習(xí)得具有顯著促進(jìn)作用,但辨析次數(shù)對(duì)不同類型差異的習(xí)得有不同影響。對(duì)于語義重點(diǎn)差異和適用對(duì)象差異,進(jìn)行兩次辨析能顯著促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)這些差異的習(xí)得;但對(duì)于不同義項(xiàng)差異、組合分布差異等,第二次辨析并未促進(jìn)教學(xué)效果顯著提高�；诮虒W(xué)經(jīng)濟(jì)性原則,對(duì)不同類型差異的教學(xué)策略應(yīng)有所不同。
[Abstract]:This paper investigates the influence of classroom dominance on the differences in the acquisition of synonyms by Chinese second language learners. The experimental results show that: as a whole, classroom dominant discrimination plays a significant role in the acquisition of synonym differences, but the number of discriminations has different effects on the acquisition of different types of differences. For the differences of semantic key points and applicable objects, two discriminations can significantly promote the learners' acquisition of these differences, but the second discriminations do not promote the teaching effect significantly for the differences of different meanings and the differences of combination distribution and so on. Based on the principle of teaching economy, the teaching strategies of different types of differences should be different.
【作者單位】： 中山大學(xué)外國語學(xué)院;
【基金】：國家社會(huì)科學(xué)基金青年項(xiàng)目“多模態(tài)漢語二語教學(xué)模式的認(rèn)知機(jī)制及教學(xué)實(shí)踐研究”(項(xiàng)目編號(hào):14CYY054) 教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年項(xiàng)目“外國留學(xué)生漢語詞匯認(rèn)知發(fā)展模式研究”(項(xiàng)目編號(hào):13YJC740030)資助
【分類號(hào)】：H193.4

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4 孫慧，

本文編號(hào)：1858652