本文選題：羅馬尼亞 + 初級(jí)漢語綜合課　； 參考：《山東師范大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：隨著羅馬尼亞四家孔子學(xué)院的建立,羅馬尼亞漢語教學(xué)事業(yè)蓬勃開展。但迄今為止,縱觀羅馬尼亞孔子學(xué)院的漢語教學(xué),特別是針對(duì)具體課型的教學(xué),在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)技巧和教學(xué)手段方面,缺乏一定的系統(tǒng)理論指導(dǎo),這在一定程度上影響了羅馬尼亞孔院漢語教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。本文著眼于初級(jí)漢語綜合課,以特來西瓦尼亞大學(xué)孔子學(xué)院為例,從初級(jí)漢語綜合課教學(xué)現(xiàn)狀和課堂教學(xué)兩個(gè)方面進(jìn)行呈現(xiàn)與詳述;通過調(diào)查問卷的方式,從學(xué)習(xí)者漢語學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)兩方面深入分析初級(jí)漢語綜合課的教學(xué)情況,以調(diào)查了解學(xué)習(xí)者的真實(shí)想法和需求;基于調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)分析和學(xué)習(xí)者的分析,以相關(guān)學(xué)習(xí)理論、當(dāng)代語言教學(xué)理念為教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù),對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略進(jìn)行設(shè)計(jì)。其中在對(duì)課堂教學(xué)策略設(shè)計(jì)時(shí),對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)原則、教學(xué)過程、教學(xué)方法與技巧、教學(xué)組織形式與教學(xué)媒體進(jìn)行了細(xì)致地分析。在上述設(shè)計(jì)的前提上,形成了針對(duì)性的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案,并將其付諸課堂實(shí)踐;針對(duì)課堂教學(xué)實(shí)施效果,通過調(diào)查問卷和課后訪談的方式,從學(xué)生和教師兩方面進(jìn)行了教學(xué)反饋與評(píng)價(jià)。并在此基礎(chǔ)上從四個(gè)方面進(jìn)行了全面的教學(xué)反思;最后,本文整理、綜合前文的調(diào)查研究,從教師、相關(guān)管理部門兩方面提出較為全面的初級(jí)漢語綜合課教學(xué)的改進(jìn)建議。本文旨在從初級(jí)漢語綜合課教學(xué)的角度,為羅馬尼亞孔子學(xué)院初級(jí)漢語綜合課教學(xué)提供一種可供借鑒的教學(xué)范例,為漢語教師提供一些操作性的教學(xué)參考和可行性的教學(xué)建議,在一定程度上改善初級(jí)漢語綜合課的教學(xué)現(xiàn)狀,提高漢語課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果。
[Abstract]:With the establishment of the four Confucius Institute in Romania , Romanian Chinese teaching has been developing vigorously . But to date , teaching feedback and evaluation of Chinese teaching in Romanian Academy of Confucius have been carried out . In this paper , the teaching methods , teaching contents , teaching methods and techniques , teaching organization form and teaching media are analyzed in detail .

【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：H195.3

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前9條

1 侯磊;;基于“小組合作”的韓國(guó)初級(jí)漢語口語教學(xué)探索與實(shí)踐[J];華文教學(xué)與研究;2016年02期

2 張日安;;建構(gòu)主義理論關(guān)照下的英語小組活動(dòng)教學(xué)淺探[J];科教文匯(中旬刊);2012年06期

3 張靖;;談建構(gòu)主義理論觀照下的金融英語教學(xué)改革[J];教育探索;2012年04期

4 李泉;高增霞;;漢語綜合課教學(xué)原則和教學(xué)意識(shí)[J];海外華文教育;2010年04期

5 孫瑞;李麗虹;;論合作學(xué)習(xí)模式在對(duì)外漢語教學(xué)中的運(yùn)用[J];云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(對(duì)外漢語教學(xué)與研究版);2007年02期

6 周元琳;;羅馬尼亞漢語教學(xué)調(diào)查研究報(bào)告[J];國(guó)際漢語教學(xué)動(dòng)態(tài)與研究;2006年02期

7 顧曉樂,黃芙蓉,王松;合作學(xué)習(xí)與情景劇表演——大學(xué)英語口語教學(xué)討論[J];國(guó)外外語教學(xué);2004年02期

8 程棠;;關(guān)于“結(jié)構(gòu)——功能——文化相結(jié)合”的教學(xué)原則的思考[J];世界漢語教學(xué);1996年04期

9 辛濤,邱炳武,申繼亮;中小學(xué)教師工作積極性及影響因素的研究[J];教育科學(xué)研究;1994年03期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 王藝樺;羅馬尼亞中高級(jí)階段離合詞教學(xué)[D];重慶師范大學(xué);2015年

2 裴洲司;《新實(shí)用漢語課本》第一冊(cè)教學(xué)策略研究[D];蘭州大學(xué);2015年

3 劉洋;羅馬尼亞初中級(jí)漢語水平學(xué)生使用形容詞重疊式AABB的偏誤分析[D];重慶師范大學(xué);2015年

4 孫沁;菲律賓布拉卡國(guó)立大學(xué)孔子學(xué)院漢語綜合課教學(xué)分析與策劃[D];西北大學(xué);2014年

5 張曉雅;羅馬尼亞漢語教學(xué)與推廣情況研究[D];山東師范大學(xué);2014年

6 蘭希;泰國(guó)中學(xué)初級(jí)階段漢語綜合課教學(xué)策略研究[D];西安外國(guó)語大學(xué);2014年

7 王佳艷;厄瓜多爾學(xué)生初級(jí)綜合課調(diào)查及教學(xué)設(shè)計(jì)[D];廣東外語外貿(mào)大學(xué);2014年

8 譚氏恒;越南大學(xué)中文系初級(jí)漢語綜合課教學(xué)情況調(diào)查研究[D];廈門大學(xué);2014年

9 張?jiān)颇?基于任務(wù)型教學(xué)模式的漢語綜合課設(shè)計(jì)[D];上海外國(guó)語大學(xué);2014年

10 朱博;泰國(guó)華僑崇圣大學(xué)漢語綜合課研究[D];吉林大學(xué);2013年

，

本文編號(hào)：1772589