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語言學(xué)能對(duì)二語習(xí)得的影響

發(fā)布時(shí)間:2016-10-27 09:09

  本文關(guān)鍵詞:語言學(xué)能對(duì)二語習(xí)得的影響,由筆耕文化傳播整理發(fā)布。


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語言學(xué)能對(duì)二語習(xí)得的影響

發(fā)布日期: 2014-11-24 發(fā)布:  

  2014年11期目錄       本期共收錄文章20篇

  摘要:語言學(xué)能是語言學(xué)習(xí)者所擁有的語言學(xué)習(xí)能力之一,經(jīng)過語言專家多年的研究與總結(jié),最終得出了語言學(xué)能與二語習(xí)得之間存在一定關(guān)系,研究顯示:語言學(xué)習(xí)者的語言學(xué)能未出現(xiàn)較大差異,語言學(xué)能體現(xiàn)出穩(wěn)定性特征,然而,卻同二語習(xí)得關(guān)系密切。本文分析了語言學(xué)能對(duì)二語習(xí)得的影響
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  關(guān)鍵詞:語言學(xué)能;二語習(xí)得;影響
  語言學(xué)能依然是語言學(xué)研究領(lǐng)域一個(gè)相對(duì)新鮮的研究項(xiàng)目,語言學(xué)能作為語言學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語言的能力因素,其是否會(huì)影響二語習(xí)得,是否會(huì)影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率與成績(jī)目前已經(jīng)成為一個(gè)值得廣泛關(guān)注與深入研究的話題,特別在英語學(xué)習(xí)日益重要的現(xiàn)代社會(huì),英語語言教育工作者只有深入語言學(xué)習(xí)與學(xué)能的研究,才能更好地把握語言學(xué)習(xí)者的心理特征與思想認(rèn)知,才能對(duì)應(yīng)研究出科學(xué)的教學(xué)方法,使英語學(xué)習(xí)者更加適應(yīng)學(xué)習(xí),創(chuàng)造高效、積極的語言學(xué)習(xí)效果。
  一、語言學(xué)能內(nèi)涵的簡(jiǎn)單介紹
  語言學(xué)能的研究最早來自于19世紀(jì)20年代的美國(guó)哈佛大學(xué)Carroll教授,Carroll教授將語言學(xué)能視作人的智力系統(tǒng)中管轄語言學(xué)習(xí)的特殊部分,這其中包含多個(gè)彼此獨(dú)立的能力因素,較為典型的能力因素為:語音識(shí)別能力、語法敏感度、歸納能力、機(jī)械記憶能力等。
  Carroll教授認(rèn)為語言學(xué)能具有穩(wěn)定性,不會(huì)因?yàn)槭艿酵饨缫蛩赜绊懚l(fā)生變化,語言學(xué)能并非就是語言智力,但是其對(duì)二語習(xí)得會(huì)產(chǎn)生一定的影響,語言學(xué)能往往能夠有效提升外語學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)效率,減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
  在研究語言學(xué)習(xí)者語言學(xué)能的同時(shí),人們也針對(duì)語言學(xué)能的測(cè)試方法展開探究,Carroll教授聯(lián)合其他教授研究出具有權(quán)威性的語言學(xué)能測(cè)量工具,那就是:現(xiàn)代語言學(xué)能測(cè)試(modern language aptitude)縮略名稱“MLAT”.本文將采用這種測(cè)試方法展開研究。
  二、語言學(xué)能與二語習(xí)得關(guān)系研究
  1.研究對(duì)象與方法
  針對(duì)大學(xué)英語專業(yè)低年級(jí)、高年級(jí)學(xué)生展開分組研究,依托于MLAT測(cè)試方法進(jìn)行試卷測(cè)試,測(cè)出這些學(xué)生的語言學(xué)能,低年級(jí)組有效試卷111份,高年級(jí)組有效試卷72份,通過低、高年級(jí)學(xué)生測(cè)試結(jié)果的對(duì)比,總結(jié)出語言學(xué)能與二語習(xí)得之間的關(guān)系。
  2.語言學(xué)能測(cè)試過程
  在MLAT測(cè)試方法下主要測(cè)試五大方面:
 。1)數(shù)字、聯(lián)想、記憶能力測(cè)試。引入錄音受試數(shù)字系統(tǒng),受試者聽到15個(gè)數(shù)字后,將其默寫出來。
  (2)音標(biāo)能力測(cè)試。組織受試者學(xué)習(xí)英語音位注音系統(tǒng),驗(yàn)證受試者的學(xué)習(xí)效果。
  (3)拼寫測(cè)試。設(shè)計(jì)幾十個(gè)類似卻有拼寫錯(cuò)誤的詞匯,并給出其含義,要求受試者通過猜想與意義詮釋提供正確的單詞。
 。4)詞、語法敏感度測(cè)試。幾十個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、正確的英語句子,其中每句中都有一個(gè)詞以斜體形式出現(xiàn),接下來的四個(gè)句子中共有五個(gè)詞劃線,受試者負(fù)責(zé)找出哪個(gè)帶下劃線的詞同標(biāo)準(zhǔn)句中的斜體詞在語法功能上保持一致。
 。5)記憶能力測(cè)試。找尋一種同英語對(duì)應(yīng)的庫爾德語進(jìn)行記憶測(cè)試,得出結(jié)論。
  3.測(cè)試實(shí)施程序
  第一,測(cè)試前,需要向受試者明確測(cè)試目標(biāo)、要求,確保受試者能配合測(cè)試,具體測(cè)試亦步亦趨地依照MLAT測(cè)試要求展開,測(cè)試時(shí)長(zhǎng)80分,最終由測(cè)試教師回收試卷,公平評(píng)判出學(xué)生的測(cè)試結(jié)果,對(duì)于低年級(jí)受試組的測(cè)試結(jié)果結(jié)合其高考英語科目分?jǐn)?shù)、性別等實(shí)施相關(guān)性分析,對(duì)于高年級(jí)受試組則結(jié)合其專四成績(jī)、性別進(jìn)行相關(guān)性分析。
  第二,圍繞語言學(xué)能測(cè)試結(jié)果分別進(jìn)行樣本檢測(cè)分析。
  4.分析結(jié)果
  分析受試者的語言學(xué)能、英語學(xué)習(xí)成績(jī)、性別之間的相關(guān)性。
 。1)低年級(jí)組
  依靠MLAT測(cè)試法測(cè)出低年級(jí)組的語言學(xué)能,對(duì)應(yīng)得出其與受試者高考分?jǐn)?shù)、性別的統(tǒng)計(jì)性數(shù)據(jù)。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)得出:對(duì)于低年級(jí)受試者來說,其語言學(xué)能與其受試者的性別、高考分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系并不明顯,這或許是由于受到高考制度以及新學(xué)生為迎戰(zhàn)高考的學(xué)習(xí)階段與狀態(tài)的影響所造成的。
 。2)高年級(jí)組
  同低年級(jí)組相反,其測(cè)試結(jié)果明顯體現(xiàn)了受試者語言學(xué)能同其性別以及專四成績(jī)之間緊密的關(guān)聯(lián)性。
  語言學(xué)能的開創(chuàng)者Carroll認(rèn)為,語言學(xué)能測(cè)試在某種意義上就是對(duì)受試者的心理認(rèn)知能力的測(cè)試,因此,可以依托認(rèn)知理論去深入分析語言學(xué)能與二語習(xí)得之間關(guān)系。
  語言學(xué)能中的機(jī)械記憶能力就等同于認(rèn)知理論的聯(lián)想記憶能力,記憶能力是構(gòu)成語言學(xué)能的關(guān)鍵要素之一,受試者接受語言學(xué)能測(cè)試就必然涉及到自身認(rèn)知操作、認(rèn)知能力與認(rèn)知策略的實(shí)施,最典型的就是語音編碼能力,受試者的語音編碼能力與其語言長(zhǎng)期記憶有著密切關(guān)系,從這一點(diǎn)能看出語言學(xué)能同認(rèn)知能力密切相關(guān),這就是說語言學(xué)能會(huì)對(duì)二語習(xí)得產(chǎn)生影響。
  本文論文簡(jiǎn)單、初步地探究了語言學(xué)能與二語習(xí)得之間的關(guān)系,經(jīng)過試驗(yàn)研究證實(shí)語言學(xué)能與語言學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力存在密切關(guān)系,語言學(xué)能容易對(duì)二語習(xí)得產(chǎn)生影響,其更多的影響與關(guān)系有待深入研究與討論。
  參考文獻(xiàn):
  [1]吳一安,劉潤(rùn)清.中國(guó)英語本科學(xué)士素質(zhì)調(diào)查報(bào)告[M],,外語教學(xué)與研究第一期
  [2]溫植勝.對(duì)外語學(xué)能研究的重新思考[M],現(xiàn)代外語第四期.2005
 。ㄗ髡邌挝唬航K省淮陰商業(yè)學(xué)校)

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本文編號(hào):155004

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