本文關(guān)鍵詞： “有”字句 韓國留學(xué)生 偏誤分析 教學(xué)對(duì)策　出處：《渤海大學(xué)》2017年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】：“有”字句是現(xiàn)代漢語中使用頻率很高的句式之一,其復(fù)雜的結(jié)構(gòu)形式和語義內(nèi)容給學(xué)習(xí)者對(duì)這一句式的掌握和使用帶來了很大困難�！坝小弊志淦`可以分為:遺漏偏誤、誤加偏誤、誤代偏誤、錯(cuò)序偏誤、雜糅偏誤�！坝小弊志溥z漏偏誤最為普遍,誤代偏誤其次,錯(cuò)序偏誤較少。比較典型的偏誤主要是“有”的遺漏、動(dòng)詞前誤加“有”、其他詞語誤代“有”。學(xué)習(xí)者常用的是表實(shí)義領(lǐng)有、表存在的“有”字句和“主語+有+賓語”結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)者母語負(fù)遷移和漢語較為復(fù)雜的句式是導(dǎo)致遺漏偏誤產(chǎn)生的主要原因;誤加偏誤是由于兩種語言在詞義和詞性上存在不同,以及學(xué)習(xí)者將漢語語法規(guī)則過度泛化導(dǎo)致的;近義詞、固定結(jié)構(gòu)之間互相干擾和韓語對(duì)應(yīng)表達(dá)句式的干擾是形成誤代偏誤的原因;漢語內(nèi)部各句型之間的互相影響是造成雜糅偏誤的主要因素。總而言之,母語負(fù)遷移和漢語內(nèi)部干擾是韓國留學(xué)生“有”字句偏誤形成的兩大主要因素。由此,在教學(xué)中,教師應(yīng)增強(qiáng)兩種語言語序之間的對(duì)比;重視“有”字與其近義詞語的辨析;平衡各類型“有”字句的教學(xué);強(qiáng)化“有”字固定結(jié)構(gòu)教學(xué);提高學(xué)生對(duì)漢語句子的自我監(jiān)控能力;提高教材編寫的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。
[Abstract]:"you" is one of the most frequently used sentences in modern Chinese. The complicated structural form and semantic content make it very difficult for learners to master and use this sentence pattern. The errors of "you" sentence can be divided into three categories: missing error, wrong adding error, wrong substitution error and wrong order error. The omitting error of "you" sentence is the most common, the error of substitution error is second, the error of wrong order is less. The more typical error is mainly the omission of "you" and the addition of "you" before the verb. Other words mispronounce "you". The structure of "you" and "subject has object". The negative transfer of native language and the complicated sentence structure of Chinese are the main reasons for the omission of errors. The errors are caused by the differences between the two languages in terms of word meaning and part of speech, as well as the overgeneralization of Chinese grammatical rules by learners. Synonyms, interferences between fixed structures and the corresponding expressions in Korean are the causes of the errors. In short, the negative transfer of mother tongue and the internal interference of Chinese are the two main factors of the formation of the "you" sentence errors of Korean students. In teaching, teachers should strengthen the contrast between the two languages. Pay attention to the word "you" and its synonyms; Balancing the teaching of various types of "have" sentences; Strengthening the teaching of "you" character with fixed structure; Improve students' self-monitoring ability to Chinese sentences; To improve the scientific and rigorous compilation of teaching materials.
【學(xué)位授予單位】：渤海大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：H195.3

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本文編號(hào)：1479153