日語多義動詞“toru”的詞義分析
本文關鍵詞：解讀語言形成的認知過程——七論語言的體驗性:詳解基于體驗的認知過程，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。
《華東師范大學》 2008年
日語多義動詞“toru”的詞義分析
吳雙
【摘要】： 日語中,許多多義詞都是基礎性的詞語,而這些看似簡單的詞語實則義項繁多、詞義復雜。對于日語學習者來說,隨著學習的深入,或多或少會感到一些混亂。擁有近40種義項的“toru”正是這樣一個多義動詞。在日語學習者的口語及書面表達種,該詞的派生義的使用頻率往往很低。那么,有必要對這個詞的詞義進行全面、徹底地分析,這一定能給詞義學研究及教學帶來新的啟迪。 本論文從詞義學的角度出發(fā),在先行研究森田(1989)、松田(2006)等的基礎上,援用認知語言學等領域中語義學相關理論,對“toru”的詞義進行分析。根據筆者對日本幾大國語詞典的整理,將“toru”歸為38個義項。其中,表示“取、拿”等手部動作意義的義項為基本義,其他為派生義。研究結果表明,“toru”的各義項不是彼此毫無關系的離散性存在,而是通過意向圖式、鄰接性、相似性、隱喻、換喻、提喻、主體化等機制有機地彼此關聯(lián)、彼此結合,并由此構成一個關系網。 那么相應地,在日語教學活動中,也不應該再像以往一樣機械地將多義詞的詞義一一傳授給學生,而應該將它置于多義詞固有的網絡關系結構下,著重于義項間的關聯(lián),這樣才能減輕學習者的記憶負擔,幫助其更好地理解與運用。
【關鍵詞】：
【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2008
【分類號】：H363
【目錄】：
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