發(fā)布時(shí)間：2017-12-23 21:44

  本文關(guān)鍵詞：留學(xué)生“有”字句習(xí)得情況調(diào)查與研究　出處：《哈爾濱師范大學(xué)》2016年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

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【摘要】：“有”字句屬于現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法的一種特殊句式,它的句法構(gòu)成比較復(fù)雜,能夠表達(dá)多個(gè)層面的意思,在我們平常生活中運(yùn)用到的次數(shù)很多。盡管在通用的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)資料中被歸為基礎(chǔ)語(yǔ)法項(xiàng)目,可是事實(shí)上,留學(xué)生在求學(xué)時(shí)使用的精確度不高,經(jīng)過(guò)對(duì)HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)當(dāng)中的關(guān)于“有”字句的偏誤例句的檢索觀察到,留學(xué)生對(duì)于這一句式的掌握情況較為相似。基于前人的研究成果,本文采用中介語(yǔ)理論、偏誤分析理論及對(duì)比分析方法系統(tǒng)分析了各個(gè)國(guó)家留學(xué)生在“有”字句使用方面的異同,并基于HSK語(yǔ)料庫(kù)對(duì)留學(xué)生漢語(yǔ)使用偏誤情況進(jìn)行了調(diào)查,進(jìn)一步將這些偏差歸納為四種類型,在此基礎(chǔ)上探討和分析了產(chǎn)生偏差的原因,并對(duì)“有”字句教學(xué)提供了一些意見(jiàn)和建議。文章分成四部分。第一部分為緒論,敘述了文章題目選定的背景以及實(shí)踐價(jià)值、研究方法和理論來(lái)源等;接著整理了“有”字句在本體及對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)上已經(jīng)取得的探究成績(jī),聯(lián)系教學(xué)大綱及有關(guān)的資料對(duì)這一句式的處置與實(shí)際情況,把這一句式劃分成“NI+有+N2”、“NI+有+N2+VP”、“N+有(所)+VP/形容詞”、“NI+有+數(shù)量+形容詞”等六個(gè)主要的下位句式。第二部分將偏誤分析及中介語(yǔ)理論作為引導(dǎo),將HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)關(guān)于這一句式的分類與剖析作為基礎(chǔ),得到留學(xué)生研習(xí)這一句式時(shí),將“有”字漏寫的情況十分嚴(yán)重,大多數(shù)漏寫的都是像“N1/VPI+對(duì)/與/跟+N2/代十有十N3/VP2”之類的具有特殊構(gòu)成的句式。另外,文章還觀察了偏誤例句之中六個(gè)主要句式的運(yùn)用狀況,結(jié)果表明出現(xiàn)問(wèn)題的句式大多為“NI+有+N2"和“NI+有+N2+VP”結(jié)構(gòu),相較之下,“NI+有/沒(méi)有+N2+(這么/那么)+(修飾語(yǔ))形容詞’’這類的句式卻不存在偏誤問(wèn)題。文章的第三部分,以偏誤類別及拘束習(xí)得的特征為著手點(diǎn),從內(nèi)在因素也就是研習(xí)者本身的因素以及外界的因素著手展開(kāi)了適當(dāng)?shù)钠饰雠c討論。第四部分聯(lián)系上文,教學(xué)、教材、教師三個(gè)層面提出具體觀點(diǎn)與對(duì)策,期望可以幫助提升對(duì)外漢語(yǔ)“有”字句教學(xué)的成效。
【學(xué)位授予單位】：哈爾濱師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：H195

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