本文關(guān)鍵詞：試論認同感在漢語課堂教學(xué)中的作用

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【摘要】：隨著漢語在世界范圍的發(fā)展,目前國際漢語課堂教學(xué)主要有以下四種形式：一、國內(nèi)部分高校開設(shè)的語言班；二、以漢辦為主的機構(gòu)在海外開設(shè)的孔子學(xué)院、孔子課堂以及其他漢語學(xué)習(xí)班等；三、以哈佛大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、普林斯頓大學(xué)等為主的高校與國內(nèi)高校聯(lián)合設(shè)立的漢語暑期學(xué)習(xí)班；四、國內(nèi)大中小對外漢語培訓(xùn)公司開設(shè)的語言培訓(xùn)課程。無論是以上哪種途徑,都存在相同的問題,那就是教師與學(xué)生文化背景的差異。為了使不同的漢語教學(xué)課堂能夠順利有效地進行,筆者認為很有必要尋找這樣一個理論來協(xié)調(diào)這樣的差異。在進行了大量的文獻閱讀和一個學(xué)期的課堂觀摩后,筆者認為認同感可以用來協(xié)調(diào)這個差異,這正是人本主義思想所倡導(dǎo)的“以人為本”的核心思想。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)、觀察、實踐和總結(jié),與導(dǎo)師合作發(fā)表了《試論漢語國際教育課堂中的認同感》一文。在此基礎(chǔ)上,筆者進一步假設(shè)了認同感的作用,在第二學(xué)期的課堂觀摩以及第二學(xué)年的海外實習(xí)中對這個假設(shè)進行了驗證和分析。本文共分五個部分,第一部分闡述了本文選題的緣由,并從理論和實踐兩個層面解釋了本研究的意義。本文主要采用閱讀參考文獻、案例分析法和訪談等三個方法進行研究。第二部分,對國內(nèi)外的研究進行綜述,包括理論基礎(chǔ)以及認同感的研究現(xiàn)狀。第三部分介紹了本文所要分析的具體漢語課堂,包括學(xué)校情況、班級情況、教師資歷、學(xué)生水平和上課模式等。第四部分是認同感在漢語課堂教學(xué)中的表現(xiàn)和分析。其中包括認同感的分類以及認同的途徑。第五部分是在分析第四部分案例的基礎(chǔ)上總結(jié)出認同的途徑。第六部分是本篇論文重點論述的部分,在第四部分和第五部分的基礎(chǔ)上,更深刻地闡述認同感在漢語課堂教學(xué)中的作用及意義。最后一章對本研究進行了總結(jié),說明了師生相互認同的過程中所要注意的問題,本文的局限性以及以后可能會對認同感進行研究的方向。
【學(xué)位授予單位】：中央民族大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：H195

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