本文關(guān)鍵詞：批評話語分析視角下人教社版小學教科書《語文》中童話的性別歧視研究

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【摘要】：童話,是最受歡迎的兒童文學體裁之一,它在兒童性別社會化中扮演著重要角(Zipes,2012)。Weatherall(2002)曾指出“語言不僅反映和維持現(xiàn)有性別,而且構(gòu)建性別和性別歧視,使之成為一種社會現(xiàn)實。”童話中的性別歧視不僅不利于培養(yǎng)兒童健康的性別身份,而且會阻礙教育中性別平等的實現(xiàn)。批評話語分析特別關(guān)注語言中的不平等、不公正和偏見等現(xiàn)象,它為研究潛在的社會問題(比如性別歧視)提供了新的研究視角,且國內(nèi)外鮮有對中文童話中的性別歧視的批評話語研究。因此,基于Fairclough三維話語分析模式,本論文采用內(nèi)容分析法,借用了Weatherall(2002)建立的研究語言中性別歧視的框架,對人教社版小學教科書《語文》中童話的性別歧視進行了分析。內(nèi)容分析法是論文采用的研究方法。研究發(fā)現(xiàn)概括如下:首先,女性的出現(xiàn)頻次低于男性。女性的整體出現(xiàn)頻次和作為杰出角色的出現(xiàn)頻次均低于男性,童話中女性的可見性明顯低于男性。其次,在統(tǒng)稱男女兩性或指代不確定性別的人,以及無性別的主體時仍然廣泛使用男性代詞。再次,童話經(jīng)常以女性與男性的親戚關(guān)系來稱呼女性,如某人的妻子、女兒或母親等,但是用男性的名字和職業(yè)角色來稱呼男性。最后,對女性的職業(yè)角色和性格特點的描寫普遍存在刻板化印象描寫。具體來說,女性多被局限在家里,承擔養(yǎng)育子女的角色,而男性多從事體面的工作,他們的職業(yè)領(lǐng)域多樣且對技術(shù)有一定要求;對女性的個性特點的描寫主要集中在她們的外貌、善良和情緒化上,而男性的特點則更多關(guān)注他們的智慧和力量上�？傊�,人教社版小學教科書《語文》的童話中普遍存在對女性的性別歧視。揭露語言中的性別歧視,是根除性別歧視進而促進社會進步的第一步(Mills,2012)。研究結(jié)果要求人們對小學語文教材中童話中的性別歧視給予足夠的關(guān)注。本研究也從童話的作者、出版社以及使用者等的角度,提出了消除童話中的性別歧視的的可行性建議。
【學位授予單位】：長安大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：H136

【參考文獻】

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 王海霞;新視野大學英語教材中的性別研究[D];南京師范大學;2011年

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本文編號：1213613