發(fā)布時間：2017-10-28 05:07

  本文關鍵詞：對外漢語課堂互動中糾正性反饋對習得的影響

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【摘要】：糾正性反饋是課堂互動中的一個重要方面,關于糾正性反饋是否有助于第二語言習得,國內外很多學者持有不同的觀點,有人認為糾正性反饋有助于第二語言習得,重述作為最常用的一種反饋手段能夠引起學習者的注意并促進習得;有的學者則認為糾正性反饋對第二語言習得的幫助不大,學習者在與母語者交流的過程中,母語者提供的大多數重述都被學習者忽視了,重述對第二語言習得沒有幫助。本文分別采用了一個課堂教學實驗和一個實驗室實驗,探討了對外漢語課堂中教師提供的糾正性反饋對學習者習得的影響,其中重點研究了重述與第二語言習得的關系。實驗結果顯示,糾正性反饋有助于短期和長期的第二語言習得,學習者能夠區(qū)分肯定和否定兩種不同功能的重述,重述有助于第二語言習得。
【作者單位】： 美國布蘭戴斯大學;北京語言大學語言科學院;
【關鍵詞】： 糾正性反饋 理解回應 重述 關注意義的教學 關注形式的片段
【分類號】：H195.3
【正文快照】： 一引言上世紀80年代以來,課堂互動研究成為國外學術界討論的熱點。第二語言習得研究發(fā)現,母語者和非母語者以及非母語者之間的協商互動(negotiated interaction)對第二語言的發(fā)展有作用。在這一現象后的理論背景是Long(1983)提出的“互動假說”(InteractionHypothesis)。Long

【共引文獻】

中國期刊全文數據庫 前10條

1 李丹妹;鄒德剛;;重述的糾錯性質探討[J];長春師范大學學報;2014年09期

2 劉Y，

本文編號：1106763