本文關(guān)鍵詞：留學(xué)生漢語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)輸入學(xué)習(xí)策略調(diào)查研究

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【摘要】：本文對(duì)留學(xué)生漢語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)輸入學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了調(diào)查,結(jié)果表明,聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)輸入學(xué)習(xí)策略共性在于:留學(xué)生對(duì)技巧觀認(rèn)同度最高,操練觀最低;最常用母語(yǔ)和交流求助策略;精泛輸入策略均中頻使用。聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)輸入學(xué)習(xí)策略各因子差異十分顯著,其差異主要表現(xiàn)在:視覺(jué)輸入組學(xué)習(xí)觀念更明確,并高頻使用管理策略和學(xué)習(xí)策略;聽(tīng)覺(jué)輸入組最常用元認(rèn)知監(jiān)控和關(guān)注策略,視覺(jué)輸入組更常用選材和處理障礙策略。語(yǔ)言水平對(duì)輸入學(xué)習(xí)策略的使用有一定影響:初級(jí)水平組各因子的差異幾乎都達(dá)到了顯著性水平;除母語(yǔ)策略外,其他各類觀念和策略的使用率都隨語(yǔ)言水平的提高而穩(wěn)步上升;高級(jí)水平組留學(xué)生漢語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)輸入學(xué)習(xí)策略的偏好趨同。
【作者單位】： 南京師范大學(xué)國(guó)際文化教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 學(xué)習(xí)策略 視覺(jué)輸入 聽(tīng)覺(jué)輸入 教學(xué)對(duì)策
【基金】：江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地重大項(xiàng)目“二語(yǔ)(漢)課堂教學(xué)的語(yǔ)言輸入與互動(dòng)研究”(項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào):2012JDXM017)的階段性成果
【分類號(hào)】：H195
【正文快照】： 一引言Ellis(1994:18)把第二語(yǔ)言習(xí)得研究分為以下四個(gè)領(lǐng)域:一是學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言特征(Cha-racteristics of learner language);二是學(xué)習(xí)者外部因素(learner-external factors);三是學(xué)習(xí)者內(nèi)部習(xí)得機(jī)制(learner-internal mechanisms);四是語(yǔ)言學(xué)習(xí)者(the language learner)。學(xué)習(xí)

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