本文關(guān)鍵詞：漢語中高級(jí)韓國(guó)留學(xué)生條件、讓步類關(guān)聯(lián)詞語使用偏誤情況考察

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【摘要】：關(guān)聯(lián)詞語是銜接復(fù)句前后分句、完善其結(jié)構(gòu)和語意的組成部分,也是復(fù)句學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。其中,條件和讓步類關(guān)聯(lián)詞語是韓國(guó)留學(xué)生發(fā)生偏誤較多的兩類關(guān)聯(lián)詞語。本文以漢語水平達(dá)到中高級(jí)的韓國(guó)留學(xué)生為研究對(duì)象,采用偏誤分析法、問卷調(diào)查法和文獻(xiàn)查閱法等,以對(duì)比分析理論、中介語理論和偏誤分析理論為指導(dǎo),通過調(diào)查問卷和語料庫收集語料,對(duì)韓國(guó)留學(xué)生使用條件和讓步類關(guān)聯(lián)詞語的頻率進(jìn)行了統(tǒng)計(jì),并對(duì)其中所反映出的偏誤類型及其分布情況進(jìn)行了具體的分析,最后在分析的基礎(chǔ)上總結(jié)了韓國(guó)留學(xué)生使用關(guān)聯(lián)詞語時(shí)產(chǎn)生偏誤的原因。由調(diào)查問卷得到的韓國(guó)留學(xué)生對(duì)條件、讓步類關(guān)聯(lián)詞語的熟悉程度與平時(shí)使用關(guān)聯(lián)詞語的頻率完全一致,由低到高分別為： “寧可……也”“盡管……但是”“即使……也”“只有……才”“只要……就”“無論/不管……都”；而由HSK動(dòng)態(tài)作文語料庫統(tǒng)計(jì)得到的韓國(guó)留學(xué)生使用條件和讓步類關(guān)聯(lián)詞語的頻率由小到大為：“寧可……也”“盡管……但是”“即使……也”“只要……就”“只有……才”“無論/不管……都”,與調(diào)查問卷得到的結(jié)果基本一致。從問卷結(jié)果來看,對(duì)關(guān)聯(lián)詞語的熟悉程度及使用頻率與能否正確選用關(guān)聯(lián)詞語并沒有直接的關(guān)系。調(diào)查問卷中選擇題的平均錯(cuò)誤率為35.92%,韓譯漢的平均錯(cuò)誤率遠(yuǎn)高于選擇題,為78.8%。不同題型反映出的各關(guān)聯(lián)詞語的正確率也存在較大差異,選擇題所反映的關(guān)聯(lián)詞語的正確率由低到高依次為：“寧可……也”“即使……也”“只要……就”“盡管……但是”“只有……才”“無論/不管……都”；而韓譯漢的正確率由低到高為：“即使……也”“無論/不管……都”“盡管……但是”“寧可……也”=“只有……才”“只要……就”。即便是同一題型中使用同一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語進(jìn)行連接的復(fù)句,其正確率也會(huì)受語境的影響產(chǎn)生較大的波動(dòng)。分析和總結(jié)韓譯漢題型的偏誤情況可以發(fā)現(xiàn),韓國(guó)留學(xué)生在使用條件和讓步類關(guān)聯(lián)詞語組織復(fù)句時(shí),一般會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)序、遺漏和誤代三種類型的偏誤。其中,錯(cuò)序的發(fā)生頻率較其它兩種類型的偏誤要小很多,主要表現(xiàn)為后一分句中主語和關(guān)聯(lián)詞語的位置發(fā)生倒置,此外也有條件和結(jié)論倒置的情況；因后句缺失了與前句中連詞搭配的關(guān)聯(lián)詞語而導(dǎo)致的遺漏偏誤和因使用了錯(cuò)誤的關(guān)聯(lián)詞語而導(dǎo)致的誤代偏誤的發(fā)生概率較高,且其偏誤率會(huì)隨著邏輯語意和語境的變化而發(fā)生改變。韓國(guó)留學(xué)生使用條件、讓步類關(guān)聯(lián)詞語時(shí)出現(xiàn)偏誤,其原因不外乎以下四方面：其一是源自母語影響的負(fù)遷移；其二是目的語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的負(fù)遷移；其三是受到學(xué)習(xí)者自身學(xué)習(xí)策略和交際策略的影響；最后是教材編寫和教師教學(xué)方法上存在不足。但歸根結(jié)底,韓國(guó)留學(xué)生產(chǎn)生各種類型偏誤的根本原因還是對(duì)關(guān)聯(lián)詞語的掌握不充分。針對(duì)以上對(duì)偏誤成因的分析,從理論研究、教材編寫、課堂教學(xué)和課后鞏固四個(gè)方面提出了個(gè)人的建議。
【關(guān)鍵詞】：韓國(guó)留學(xué)生 條件和讓步類關(guān)聯(lián)詞語 調(diào)查問卷 HSK語料庫 偏誤分析
【學(xué)位授予單位】：南京大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：H195
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-13
• 第一章 緒論13-26
• 1.1 選題緣由13-14
• 1.2 研究對(duì)象和研究方法14-15
• 1.2.1 研究對(duì)象14-15
• 1.2.2 研究方法15
• 1.3 相關(guān)研究綜述15-19
• 1.3.1 漢語復(fù)句和關(guān)聯(lián)詞語的本體研究15-17
• 1.3.2 關(guān)聯(lián)詞語偏誤分析和習(xí)得研究17-19
• 1.4 理論來源19-21
• 1.4.1 對(duì)比分析理論19-20
• 1.4.2 中介語理論20
• 1.4.3 偏誤分析理論20-21
• 1.5 關(guān)聯(lián)詞語的分類21-25
• 1.5.1 關(guān)聯(lián)詞語的定義和特征21-23
• 1.5.2 關(guān)聯(lián)詞語的分類方法23-25
• 1.6 語料來源25-26
• 1.6.1 自然語料25
• 1.6.2 非自然語料25-26
• 第二章 韓國(guó)留學(xué)生條件、讓步類關(guān)聯(lián)詞語的偏誤分析26-62
• 2.1 條件、讓步類關(guān)聯(lián)詞語的特征和用法26-32
• 2.1.1 條件類關(guān)聯(lián)詞語的特征和用法26-30
• 2.1.2 讓步類關(guān)聯(lián)詞語的特征和用法30-32
• 2.2 韓國(guó)留學(xué)生條件、讓步類關(guān)聯(lián)詞語使用頻率統(tǒng)計(jì)32-34
• 2.3 調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)與發(fā)放34-35
• 2.3.1 調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)34-35
• 2.3.2 調(diào)查問卷的發(fā)放35
• 2.4 問卷調(diào)查結(jié)果35-43
• 2.4.1 選擇題35-38
• 2.4.2 選擇排序題38-41
• 2.4.3 翻譯題41-43
• 2.5 條件類關(guān)聯(lián)詞語偏誤分析43-51
• 2.5.1 無論/不管……都43-46
• 2.5.2 只要……就46-49
• 2.5.3 只有……才49-51
• 2.6 讓步類關(guān)聯(lián)詞語偏誤分析51-59
• 2.6.1 即使……也51-54
• 2.6.2 盡管……但是54-56
• 2.6.3 寧可……也56-59
• 2.7 偏誤分析小結(jié)59-62
• 第三章 韓國(guó)留學(xué)生條件、讓步類關(guān)聯(lián)詞語偏誤成因分析62-70
• 3.1 母語負(fù)遷移62-65
• 3.2 目的語負(fù)遷移65-67
• 3.3 學(xué)習(xí)策略和交際策略67-68
• 3.4 教材編排和教學(xué)方法68-69
• 3.4.1 教材編排的不合理68-69
• 3.4.2 教學(xué)方法上的不足69
• 3.5 成因分析小結(jié)69-70
• 第四章 針對(duì)韓國(guó)學(xué)生的條件、讓步類關(guān)聯(lián)詞語的教學(xué)建議70-74
• 4.1 加強(qiáng)漢語條件、讓步類關(guān)聯(lián)詞語的研究70
• 4.2 改進(jìn)相關(guān)教材的編寫70-71
• 4.3 采取有效的課堂教學(xué)方法71-72
• 4.3.1 教師科學(xué)授課71-72
• 4.3.2 增加課堂互動(dòng)72
• 4.4 重視課后訓(xùn)練和活動(dòng)72-74
• 第五章 結(jié)論74-77
• 5.1 本文的主要觀點(diǎn)和內(nèi)容總結(jié)74-76
• 5.2 本文研究的不足和展望76-77
• 參考文獻(xiàn)77-81
• 附錄81-89
• 致謝89-90

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