發(fā)布時間：2017-10-18 15:35

  本文關鍵詞：《高級漢語口語》中的熟語編寫研究及教學建議

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【摘要】：熟語既是中華文化發(fā)展的產物,也是留學生習得漢語的關鍵,留學生在漢語水平發(fā)展到一定層次之后就會遇到一個瓶頸期,這個瓶頸就是對漢語熟語的習得,因此熟語在漢語口語教學中有著重要的地位。留學生學習熟語一般從教材開始,因此一本好的口語教材能使留學生漢語口語的學習事半功倍。本文所研究的教材自出版以來就得到了眾多留學生的青睞,每單元都會插入與口語相關的知識介紹,并且熟語在這套教材中的編排也占有很大的比例。但是教材中的熟語編排還是存在一些問題,本文的寫作目的是使《高級漢語口語》這套教材的熟語部分的編寫更加完善,也是給針對留學生的漢語口語教學提供一些參考和建議。全文分為四個部分:第一部分緒論,是與熟語相關的研究文獻的綜述,根據前人的研究成果把熟語分為成語、慣用語、歇后語、諺語、名言警句五類;第二部分是對《高級漢語口語》這套教材中熟語進行詳細的考察和統(tǒng)計分析,對每一篇課文及課后每一道練習中的熟語都進行詳細地統(tǒng)計,并計算出熟語的復現率;第三部分是針對這套教材中熟語編寫存在的問題的分析,然后提出編寫建議,即對于難以理解的熟語應從文化入手進行解釋,練習題中的熟語設置應以交際與文化并重等等;第四部分是針對對外漢語教學中有關熟語教學的建議,希望教師在口語教學中重視熟語教學,并選擇多種多樣的教學方法。
【關鍵詞】：《高級漢語口語》 熟語 編寫 教學
【學位授予單位】：湖南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：H195
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 1．緒論10-17
• 1.1 本課題研究的背景和意義10
• 1.2 本課題的研究內容10-13
• 1.2.1 口語課的任務和作用10-11
• 1.2.2 學術界對于熟語的界定11-12
• 1.2.3 口語教材的選擇12-13
• 1.3 熟語研究文獻綜述13-16
• 1.3.1 熟語本體研究概況13-15
• 1.3.2 對外漢語熟語研究概況15-16
• 1.4 本課題的研究方法16-17
• 2．對《高級漢語口語》中熟語的考察17-29
• 2.1 教材中熟語的分布情況17-22
• 2.1.1 熟語的數量統(tǒng)計17-18
• 2.1.2 熟語在詞匯表中的位置及注釋方式18-20
• 2.1.3 熟語的課后練習形式及其題量20-22
• 2.2 對教材中的熟語進行不同形式的分類22-26
• 2.2.1 按照感情色彩進行分類22-23
• 2.2.2 按照熟語反映的不同文化內涵進行分類23-26
• 2.3 熟語在教材中的復現率及各個成分的數量關系26-29
• 2.3.1 教材中熟語的復現率26-27
• 2.3.2 教材中熟語各個成分的數量27-29
• 3．對《高級漢語口語》中熟語編寫存在問題的分析29-41
• 3.1 熟語在教材中出現的問題29-34
• 3.1.1 熟語在教材中的復現率低29
• 3.1.2 熟語在教材詞匯表及課后注釋中的解釋不夠詳盡29-30
• 3.1.3 熟語的課后練習形式單一30-34
• 3.2 針對教材編寫的建議34-41
• 3.2.1 教材中意思難以理解的熟語應從文化角度入手進行解釋34-36
• 3.2.2 熟語在教材詞匯表中及課后注釋中的解釋應實用詳盡36-38
• 3.2.3 熟語練習題的設置應以交際與文化并重38-41
• 4．對外漢語口語教學中有關熟語教學的建議41-45
• 4.1 教師在口語教學中要重視熟語教學41-43
• 4.1.1 激發(fā)學生探討熟語文化41-42
• 4.1.2 教師的釋義方式應靈活多變42
• 4.1.3 引導學生自主分類學習熟語42-43
• 4.2 選擇形式多樣化的教學方法43-45
• 4.2.1 考慮學習者的母語文化，，進行對比教學43
• 4.2.2 在實際生活中體驗熟語的妙趣橫生43-44
• 4.2.3 充分利用網絡平臺和多媒體進行教學44-45
• 結語45-46
• 參考文獻46-48
• 附錄48-55
• 致謝55

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