本文關(guān)鍵詞：中亞留學生初級階段漢語綜合課課堂導入研究

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【摘要】：課堂教學是語言教學的中心環(huán)節(jié),語言學習本身是枯燥乏味的,不容易引起學生的學習興趣和調(diào)動學習積極性。在對外漢語教學中,成功的課堂教學必須工于開端,教師通過有效的課堂導入,能夠集中學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生的學習積極性,營造生動活潑、親切友好的教學環(huán)境,提高教學的質(zhì)量、效果和效率。本文通過對課堂教學起始階段的課堂導入的研究,以中亞留學生初級階段漢語綜合課的導入為基礎,說明課堂導入在初級階段課堂教學的必要性,進而通過對中亞留學生初級階段課堂實踐進行具體分析,從教學實踐中的不同體例詳細說明中亞留學生初級階段課堂導入的方式,在對課堂教學中導入方式方法原則分析基礎上總結(jié)出教學策略。最后對中亞留學生初級階段綜合課的課堂導入教學提出一些建議。
【關(guān)鍵詞】：中亞留學生 初級階段 課堂教學 綜合課課堂導入
【學位授予單位】：新疆師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：H195
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-7
• 1 緒論7-20
• 1.1 研究背景7
• 1.2 研究依據(jù)7-10
• 1.2.1 現(xiàn)實依據(jù)7-8
• 1.2.2 理論依據(jù)8-10
• 1.3 研究目的10
• 1.4 研究意義10-11
• 1.4.1 理論意義10
• 1.4.2 實踐意義10-11
• 1.5 文獻研究綜述11-17
• 1.5.1 國內(nèi)課堂導入研究11-15
• 1.5.2 國外課堂導入研究15-16
• 1.5.3 小結(jié)16-17
• 1.6 研究設計17-20
• 1.6.1 研究思路17
• 1.6.2 研究方法17
• 1.6.3 調(diào)查工具17-18
• 1.6.4 研究對象18-19
• 1.6.5 調(diào)查實施情況19-20
• 2 課堂導入環(huán)節(jié)的調(diào)查與分析20-47
• 2.1 課堂導入情況調(diào)查20-23
• 2.1.1 課堂導入觀察情況說明20
• 2.1.2 課堂導入使用方法和頻率統(tǒng)計20-21
• 2.1.3 課堂導入方法及時長統(tǒng)計21-23
• 2.2 課堂導入觀查分析23-34
• 2.2.1 課堂導入方法的分析23-28
• 2.2.2 課堂導入作用的分析28-34
• 2.3 教師情況調(diào)查分析34-40
• 2.3.1 教師對課堂導入地位的認識34
• 2.3.2 教師對課堂導入的情感態(tài)度34-35
• 2.3.3 教師使用課堂導入的情況35
• 2.3.4 教師對課堂導入頻度的認識35-36
• 2.3.5 教師對課堂導入時長的認識36
• 2.3.6 教師對課堂導入的關(guān)注度36-37
• 2.3.7 教師導入方式變換頻率的調(diào)查37
• 2.3.8 教師對導入作用的認識37-38
• 2.3.9 教師喜歡的課堂導入方法38
• 2.3.10 教師對導入原則的認識38-39
• 2.3.11 教師對導入存在問題的認識39-40
• 2.4 留學生情況調(diào)查分析40-47
• 2.4.1 留學生對課堂導入地位的認識40
• 2.4.2 留學生對課堂導入的情感態(tài)度40-41
• 2.4.3 留學生對教師使用導入頻度的觀察41-42
• 2.4.4 留學生對課堂導入頻度的認識42
• 2.4.5 留學生對課堂導入時長的認識42-43
• 2.4.6 留學生對課堂導入提高教學效果的認識43
• 2.4.7 留學生對導入作用的認識43-44
• 2.4.8 留學生對導入方法的認識44-45
• 2.4.9 留學生對課堂導入存在問題的認識45-47
• 3 對中亞留學生初級階段綜合課課堂導入的思考與建議47-54
• 3.1 對中亞留學生初級階段綜合課課堂導入的思考47-48
• 3.1.1 師生比較滿意的導入方法、效果以及導入時長47
• 3.1.2 課堂導入環(huán)節(jié)存在的問題47-48
• 3.2 對中亞留學生初級階段課堂導入的建議48-54
• 3.2.1 對導入原則的建議49-51
• 3.2.2 對教師的建議51-52
• 3.2.3 對高校的建議52-54
• 結(jié)語54-55
• 附錄一 課堂觀課記錄55-62
• 附錄二 學生問卷（漢俄對照）62-66
• 附錄三 教師問卷（漢語）66-68
• 參考文獻68-71
• 致謝71-72

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本文編號：1024918