本文關(guān)鍵詞：對外漢語綜合課教學案例研究

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【摘要】：隨著國際漢語教師培養(yǎng)理念的轉(zhuǎn)變,大部分漢語教師從學術(shù)研究型轉(zhuǎn)向了實踐應(yīng)用型,這就需要對國際漢語教師實際的漢語教學技能、思考判斷能力進行專業(yè)的訓練,以提高他們的實踐應(yīng)用能力。在培訓國際漢語教師的各種方法中,20世紀80年代在我國興起的案例教學,是以案例分析為中心,強調(diào)實踐應(yīng)用能力、提高教師思考與判斷能力的教學方法。目前,在培養(yǎng)國際漢語“新教師”時,許多學校采取聽課評課的方式,但由于示范課堂數(shù)量有限或聽課人數(shù)太多等原因而造成聽課評課的質(zhì)量下降,而對課堂教學案例進行分析研究的論文能夠較為客觀地反映出教學過程中出現(xiàn)的問題并提供解決問題的方法,因而為“新教師”進行自我反思,獲得別人的教學經(jīng)驗,提高課堂教學的技能提供了一條重要的途徑。因此,本文對教學案例進行分析與研究,以期為即將步入或剛剛步入對外漢語教師隊伍的老師們提供一些教學實踐知識,促進各項技能的提高,靈活有效解決對外漢語課堂中的教學難題或預(yù)防將有可能出現(xiàn)的各種問題,能更進一步促進新型國際漢語教師的培養(yǎng)。就目前來看,有關(guān)對外漢語教學案例的分析研究越來越多,而就綜合課教學案例的研究甚少。本論文基于綜合課的性質(zhì)和任務(wù),結(jié)合目前綜合課教學中存在的不合理的現(xiàn)象,提出了兩大問題:“一是在不同階段的教學中如何正確地把握知識傳授與語言技能訓練二者不同的地位,強調(diào)知識向技能轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵性。二是在不同階段的教學中如何來有重點、有區(qū)別地完成各個階段主要的教學任務(wù)”,并通過對初中高級綜合課教學案例的分析,總結(jié)歸納出能促進這兩大問題解決的教學策略和課堂活動兩方面的建議。同時,希望這些教學建議能在對外漢語教學領(lǐng)域充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢和影響力,能夠為培養(yǎng)新型漢語國際教師的推廣工作提供一定的參考和借鑒。
【關(guān)鍵詞】：對外漢語 案例分析 綜合課 教學策略 課堂活動
【學位授予單位】：湖南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：H195
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-9
• 第一章 緒論9-13
• 1.1 研究目的9
• 1.2 研究意義9-10
• 1.3 研究內(nèi)容與方法10-11
• 1.4 文獻綜述11-13
• 1.4.1 案例概念的研究11
• 1.4.2 案例特征及作用的研究11-12
• 1.4.3 國際漢語教學的案例教學研究12-13
• 第二章 綜合課的性質(zhì)與任務(wù)13-16
• 2.1 綜合課的性質(zhì)13-14
• 2.2 綜合課的任務(wù)14-16
• 第三章 對外漢語綜合課教學案例展示及特征分析16-31
• 3.1 初級綜合課教學案例16-22
• 3.1.1 案例展示16-20
• 3.1.2 案例特征分析20-22
• 3.2 中級綜合課教學案例22-26
• 3.2.1 案例展示22-24
• 3.2.2 案例特征分析24-26
• 3.3 高級綜合課教學案例26-31
• 3.3.1 案例展示27-29
• 3.3.2 案例特征分析29-31
• 第四章 基于案例分析的教學建議31-40
• 4.1 教學策略31-35
• 4.1.1 初級階段綜合課教學策略31-33
• 4.1.2 中級階段綜合課教學策略33-34
• 4.1.3 高級階段綜合課教學策略34-35
• 4.2 課堂活動設(shè)置35-40
• 4.2.1 初級綜合課課堂活動35-36
• 4.2.2 中級綜合課課堂活動36-38
• 4.2.3 高級綜合課課堂活動38-40
• 結(jié)語40-42
• 參考文獻42-44
• 后記44-45

【相似文獻】

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本文編號：1020110