本文關(guān)鍵詞：初級階段韓國中學生使用動詞“給”偏誤分析及對策

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【摘要】：“給”在現(xiàn)代漢語中是一個高頻詞,在對外漢語教學中也是一個重要的詞。本人查閱大量的文獻資料后,發(fā)現(xiàn)語言界從各個角度對“給”進行了全面的分析研究,然而對外漢語教學界關(guān)于“給”的研究甚少,并且只是注重中高級階段“給”的介詞和助詞用法,忽略了初級階段常用的“給”的動詞用法,甚至有人認為“給”的動詞用法十分簡單,第二語言的學習者很容易掌握,無需贅述。韓國學生從初中到高中都有漢語選修課,本文依據(jù)對韓國初級階段中學生問卷調(diào)查以及日常交談、作業(yè)、紙條等語料,全面分析韓國初級階段中學生關(guān)于現(xiàn)代漢語“給”的動詞用法的習得與偏誤情況,發(fā)現(xiàn)初級階段的韓國中學生在動詞“給”的實際運用中出現(xiàn)了很多偏誤,主要的偏誤類型有六種,包括:“給”字冗余、遺漏偏誤、誤代偏誤、介詞冗余、詞性混用和語序偏誤。作為一名對外漢語教師,我們不能忽視學生的偏誤,本文運用了中介語理論、偏誤分析理論和對比分析理論,對偏誤原因進行全面的分析研究。初級階段韓國中學生使用動詞“給”產(chǎn)生偏誤的主要原因有三種:目的語知識的過度泛化、母語的負遷移以及學習環(huán)境的影響,其中學習環(huán)境的影響包括教材編寫不當、教師的教學問題和語言環(huán)境的影響。最后本文針對偏誤產(chǎn)生的原因,從漢語教材編寫、課堂教學以及漢語教師的師資培養(yǎng)三個方面提出了動詞“給”偏誤的解決策略。在教材編寫方面,要遵循由易到難的原則,符合學習者的認知規(guī)律,還要注意對比母語與目的語的區(qū)別,標示目的語的詞性;在課堂教學方面,要明確初級階段動詞“給”的教學目標,教師要根據(jù)對初級階段韓國學生動詞“給”的對比分析與偏誤分析,在課堂上根據(jù)學生習得動詞“給”的情況有的放矢地教學;在漢語教師師資培養(yǎng)方面,建議對外漢語教師最好能掌握學生的母語,這樣能更好地了解學生的學習狀況,更好地進行教學活動,從而提高課堂的教學質(zhì)量,漢語教師還要分析教學對象的特點,掌握一定教學知識,知道“怎么教”。在第二語言的習得過程中,出現(xiàn)偏誤是很正常的現(xiàn)象,系統(tǒng)地分析第二語言習得過程中學習者所產(chǎn)生的偏誤,探討產(chǎn)生偏誤原因,分析第二語言習得規(guī)律,對第二語言教學具有極其重要的意義。本文旨在通過對初級階段韓國中學生動詞“給”的偏誤分析,提出針對性的解決策略,提高對外漢語動詞“給”的教學質(zhì)量,減少或避免初級階段學生在使用動詞“給”時產(chǎn)生偏誤。
【關(guān)鍵詞】：初級階段 動詞“給” 韓國中學生 偏誤分析 解決策略
【學位授予單位】：沈陽師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：H195
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 緒論10-16
• 一、選題背景及研究意義10-11
• （一）選題背景10
• （二）研究意義10-11
• 二、文獻綜述11-14
• （一）與動詞“給”相關(guān)的本體方面研究11-13
• （二）對外漢語學術(shù)界關(guān)于動詞“給”的研究13-14
• 三、研究內(nèi)容、理論基礎(chǔ)、研究方法和語料來源14-16
• （一）研究內(nèi)容14
• （二）理論基礎(chǔ)14-15
• （三）研究方法15
• （四）語料來源15-16
• 第一章 初級階段韓國中學生動詞“給”的使用情況調(diào)查16-21
• 一、調(diào)查目的和對象16-17
• （一）調(diào)查目的16
• （二）調(diào)查對象16-17
• 二、調(diào)查內(nèi)容和方法17
• （一）調(diào)查內(nèi)容17
• （二）調(diào)查方法17
• 三、調(diào)查結(jié)果17-21
• （一）整體統(tǒng)計與分析17-18
• （二）個體統(tǒng)計與分析18-21
• 第二章 初級階段韓國中學生動詞“給”偏誤分析21-33
• 一、動詞“給”的偏誤分類21-28
• （一）“給”字冗余21
• （二）遺漏偏誤21-24
• （三）誤用偏誤24-26
• （四）介詞冗余26
• （五）詞性混用26
• （六）語序偏誤26-28
• 二、使用動詞“給”的偏誤原因分析28-33
• （一）目的語知識過度泛化29
• （二）母語的負遷移29-30
• （三）學習環(huán)境的影響30-33
• 第三章 初級階段韓國中學生動詞“給”偏誤的解決策略33-38
• 一、教材編寫方面33-34
• （一）遵循由簡到難的科學性原則33
• （二）對比母語與目的語的區(qū)別33-34
• （三）標示目的語的詞性34
• 二、教學方面34-36
• （一）明確初級階段動詞“給”的教學目標34-35
• （二）利用對比分析和偏誤分析35
• （三）關(guān)于課堂教學的建議35-36
• 三、漢語教師師資培養(yǎng)方面36-38
• （一）漢語教師的語言知識36-37
• （二）漢語教師的教學知識37-38
• 結(jié)語38-39
• 參考文獻39-41
• 附錄41-43
• 后記43-44
• 個人簡歷44-45
• 在學期間公開發(fā)表論文及著作情況45

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本文編號：1012190