本文關(guān)鍵詞：山東臨清田莊“吹腔”傳承的考察與研究

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【摘要】： 本文嘗試以音樂人類學(xué)和教育人類學(xué)的視野和方法,對(duì)田莊“吹腔”傳承的音樂教育內(nèi)涵進(jìn)行剖析,發(fā)現(xiàn)“吹腔”傳承蘊(yùn)含了獨(dú)特的音樂教育內(nèi)容、方法和音樂教育主體等多種因素;自覺的“自?shī)省笔恰按登弧眰鞒械哪康?也是傳承中音樂教育發(fā)生的直接動(dòng)機(jī);在“吹腔”傳承中,通過音樂教育者、音樂文化和受教育者三者間的交互作用,實(shí)現(xiàn)了傳承中音樂教育的發(fā)生;“吹腔”的傳承中學(xué)習(xí)主體自主學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)體現(xiàn)了個(gè)體學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;“吹腔”傳承所包含的時(shí)空因素體現(xiàn)了個(gè)體在家庭、群體、社會(huì)的統(tǒng)一融合,共同實(shí)現(xiàn)了田莊人對(duì)“吹腔”音樂文化的傳承和認(rèn)同。 在考察發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上反觀我國(guó)學(xué)校音樂教育的種種問題,進(jìn)而提出以下思考及理論構(gòu)想:音樂教育應(yīng)反映出本土音樂的文化意義及個(gè)體對(duì)本土音樂文化的認(rèn)同;學(xué)校音樂教育應(yīng)充分關(guān)注個(gè)體在音樂教育過程中的學(xué)習(xí)主體地位;學(xué)校音樂教育應(yīng)突破單一、標(biāo)準(zhǔn)的教育模式和實(shí)踐方式,將音樂教育的空間拓展到學(xué)校之外的生活世界,實(shí)現(xiàn)音樂文化傳承在家庭、學(xué)校、族群和社會(huì)融合統(tǒng)一的完整的音樂教育。
【關(guān)鍵詞】：“吹腔” 傳承 音樂教育 音樂人類學(xué) 教育人類學(xué)
【學(xué)位授予單位】：南京航空航天大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號(hào)】：J617.5
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 第一章 緒論9-14
• 1.1 選題背景9-10
• 1.2 研究現(xiàn)狀10-12
• 1.3 理論構(gòu)思12-13
• 1.4 研究意義13-14
• 第二章 田莊“吹腔”及其音樂文化內(nèi)涵的考察和分析14-40
• 2.1 田莊“吹腔”傳承的文化生態(tài)系統(tǒng)分析14-17
• 2.2 田莊“吹腔”演出的田野考察描述17-22
• 2.3 田莊人的音樂觀念22-27
• 2.3.1 “吹腔”與田莊人的世界觀22-23
• 2.3.2 “吹腔”蘊(yùn)含的審美觀念23-24
• 2.3.3 “吹腔”生存和演出的文化語(yǔ)境24-25
• 2.3.4 “吹腔”的淵源流變25-27
• 2.4 田莊“吹腔”的曲庫(kù)27-36
• 2.4.1 “吹腔”的音樂風(fēng)格27-35
• 2.4.2 “吹腔”的創(chuàng)作、劇目及分類35-36
• 2.4.3 “吹腔”程式化的舞臺(tái)表演36
• 2.5 田莊“吹腔”的物質(zhì)文化和音樂活動(dòng)36-40
• 第三章 田莊“吹腔”傳承模式的考察與分析40-66
• 3.1 田莊“吹腔”傳承的田野考察描述40-42
• 3.2 “自?shī)省薄锴f“吹腔”傳承的目的42-45
• 3.2.1 權(quán)力、義務(wù)與責(zé)任中的“自?shī)省保骸按登弧眰鞒械哪康?/span>42-45
• 3.2.2 音樂教育的目的：“吹腔”傳承中音樂教育發(fā)生的依據(jù)45
• 3.3 “吹腔”傳承目的與音樂教育目的的比較分析45-50
• 3.3.1 音樂學(xué)科教育學(xué)轉(zhuǎn)向音樂現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)的音樂教育目的46-47
• 3.3.2 音樂教育物理學(xué)范式轉(zhuǎn)向生物學(xué)范式中的音樂教育目的47
• 3.3.3 音樂課程開發(fā)范式轉(zhuǎn)向理解范式的音樂教育目的47-48
• 3.3.4 音樂教育認(rèn)識(shí)論哲學(xué)到文化哲學(xué)的音樂教育目的轉(zhuǎn)向48-50
• 3.4 田莊“吹腔”的傳承過程分析50-60
• 3.4.1 音樂教育發(fā)生的過程50-51
• 3.4.2 “吹腔”的傳承主體與其音樂文化的相互關(guān)系分析51-59
• 3.4.2.1“吹腔”傳承中的音樂教育者51-53
• 3.4.2.2 文化中介與音樂教育影響53-58
• 3.4.2.3“吹腔”傳承中的受教育者與傳承的主體建構(gòu)58-59
• 3.4.3“吹腔”傳承過程中音樂教育的發(fā)生59-60
• 3.5“吹腔”傳承過程與學(xué)校音樂教育過程的比較分析60-66
• 3.5.1 學(xué)校音樂教育與田莊生存環(huán)境及傳統(tǒng)音樂文化的疏離61-63
• 3.5.2 學(xué)校音樂教育完整性的缺失63-64
• 3.5.3 學(xué)校音樂教育方法模式化及對(duì)學(xué)習(xí)主體地位的忽略64-66
• 第四章 田莊“吹腔”傳承模式的音樂教育意義66-70
• 4.1 音樂教育目的：音樂文化傳承和終身教育66-67
• 4.2 音樂教育環(huán)境：從學(xué)校走向生活世界67
• 4.3 音樂教育主體：主體建構(gòu)與自主學(xué)習(xí)67-68
• 4.4 音樂教育過程：多樣化與完整性68-70
• 結(jié)語(yǔ)70-71
• 參考文獻(xiàn)71-74
• 致謝74-75
• 攻讀碩士學(xué)位期間研究成果75

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 趙志揚(yáng);我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)的專業(yè)音樂教育將如何邁向新的世紀(jì)[J];中國(guó)音樂;1998年02期

，

本文編號(hào)：631622