發(fā)布時間：2023-03-03 23:10

　　“視唱練耳的能力是集音感、調(diào)性感、節(jié)奏感、和聲感、音色感于一體的綜合能力,并且還需具備一定的音樂記憶、聽覺分析和音樂審美能力¹”。顯然,無論是聆聽、演奏(唱)還是創(chuàng)作都對學(xué)生的聽覺感知力有較高的要求。在學(xué)習過程中學(xué)生的外顯行為與內(nèi)在心理都會直接影響到他的訓(xùn)練效果,在教學(xué)中教師往往將更多的注意力與要求放在了外顯行為上,而對學(xué)生內(nèi)在心理狀態(tài)的關(guān)注不夠。在視唱練耳領(lǐng)域,無論是視唱、聽寫或聽覺分析任何一環(huán)節(jié)都與學(xué)生的心理狀態(tài)密切關(guān)聯(lián),學(xué)生接收到聲音信息會產(chǎn)生不同心理,其表現(xiàn)會直接顯現(xiàn)在對教師的反饋中,所以對學(xué)生心理狀態(tài)的關(guān)注就顯得尤為重要。聽覺訓(xùn)練中,依據(jù)“心理期待機制”作用原理,在整個過程的前后,可以分為動機性期待、過程性期待與結(jié)果性期待。在外部音響刺激前的動機性期待分為“有意識期待”與“無意識期待”;在音響刺激的過程中,過程性期待則表現(xiàn)為“保持性期待”與“求異性期待”;而在音響結(jié)束后對于“期待”的結(jié)果則可歸結(jié)為“期待實現(xiàn)”與“期待違背”。在這一活動中,不同的主體(人)因不同的外部刺激會產(chǎn)生不同的期待,即便是相同的刺激也可能導(dǎo)致不同的期待。教師可以在此基礎(chǔ)上靈活地調(diào)控教...

【文章頁數(shù)】：54 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
緒論
    一、國外研究現(xiàn)狀
    二、國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    三、小結(jié)
第一章 期待與期待理論概述
    第一節(jié) 心理期待現(xiàn)象
        一、日�；顒又械男睦砥诖F(xiàn)象
        二、音樂活動中的心理期待現(xiàn)象
    第二節(jié) 心理期待理論
        一、心理學(xué)中的期待理論
        二、音樂心理學(xué)中的期待理論
    本章小結(jié)
第二章 聽覺訓(xùn)練中的心理期待機制
    第一節(jié) 聽覺訓(xùn)練概述
        一、聽覺的一般特性
        二、聽覺在音樂活動中的重要性
        三、音樂聽覺訓(xùn)練概述
    第二節(jié) 聽覺訓(xùn)練與心理學(xué)原理
        一、聽覺訓(xùn)練的心理要素
        二、聽覺訓(xùn)練中的教育心理學(xué)原理
    第三節(jié) 心理期待機制
        一、期待機制形成的要素
        二、形成期待機制各要素間的關(guān)系解析
        三、聽覺訓(xùn)練中的心理期待機制
    本章小結(jié)
第三章 期待機制在聽覺訓(xùn)練中的應(yīng)用
    第一節(jié) 聽覺訓(xùn)練中的教學(xué)原則
        一、動機性期待中對象的自主性與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性
        二、過程性期待中教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性與多樣性
        三、結(jié)果性期待中教學(xué)內(nèi)容的有效性
    第二節(jié) 聽覺訓(xùn)練中的教學(xué)策略
        一、期待機制下的音樂感知層面——音樂要素的聽辨
        二、期待機制下的音樂認知層面——音樂聽覺的分析
        三、期待機制下的音樂審美層面——作品情感的理解
    本章小結(jié)
結(jié)語
參考文獻
致謝



本文編號：3753287