19世紀(jì)末期,以歐洲為圓心發(fā)展起來的原本性音樂教育研究,在當(dāng)時(shí)工業(yè)革命時(shí)期迅猛發(fā)展。其更加關(guān)注人與自然、人與自身的關(guān)系,集音樂、舞蹈、節(jié)奏、體育等多種類學(xué)科教學(xué)教法過程中必需的教學(xué)元素和內(nèi)容,被幾位"體態(tài)律動(dòng)"原本性音樂教育的鼻祖運(yùn)用,直至創(chuàng)立了各自的學(xué)說與學(xué)派。當(dāng)前,中國正處在時(shí)代變遷與飛速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,在類似的歷史環(huán)境和不同的歷史時(shí)期進(jìn)程中,原本性音樂教育的人文核心與形式多元化特征為中國音樂教育工作者提供了重要的啟示。

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【文章目錄】：
一、“體態(tài)律動(dòng)”原本性音樂教育概念
二、富蘭克林教學(xué)法對器樂演奏學(xué)習(xí)者的影響
三、達(dá)爾克羅茲原本性音樂教育對視唱練耳、節(jié)奏律動(dòng)的影響
    (一) 音高的外圍化
    (二) 節(jié)奏韻律的外圍化
四、奧爾夫、達(dá)爾克羅茲和柯達(dá)伊教學(xué)法對音樂原始創(chuàng)作等音樂能力的影響
結(jié)語



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