發(fā)布時(shí)間：2022-05-08 12:05

　　課堂教學(xué)模式改革的核心在于教師,要求教師在每次授課進(jìn)行前,結(jié)合人才培養(yǎng)方案認(rèn)真?zhèn)湔n,并根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式。本文針對(duì)遵義師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)方向人才培養(yǎng)方案調(diào)整的具體情況,就《<音樂(lè)課程與教學(xué)論>教學(xué)模式改革》課題的相關(guān)部分進(jìn)行調(diào)整性論述。 

【文章頁(yè)數(shù)】：1 頁(yè)

【文章目錄】：
一、方案中的刪減與增設(shè)
    (一) 學(xué)時(shí)的刪減
    (二) 課程的增設(shè)
二、對(duì)原教學(xué)模式的改革
    1.課堂教學(xué)模式中的保留
    2.課堂教學(xué)模式中的創(chuàng)新
三、總結(jié)與思考


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]學(xué)習(xí)中心課堂中的教師地位與作用——基于對(duì)“教師主導(dǎo)作用”反思的理解[J]. 陳佑清.  教育研究. 2017(01)
[2]“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”說(shuō)是教學(xué)活動(dòng)的特殊規(guī)律的反映——兼評(píng)“雙主體”論[J]. 王競(jìng).  教育研究與實(shí)驗(yàn). 1988(01)



本文編號(hào)：3651632