高師音樂教育應當旗幟鮮明地體現(xiàn)"師范"這一本質(zhì)屬性。音樂學專業(yè)的樂器選修應著眼于彰顯師范性和專業(yè)性。手風琴曾經(jīng)作為師范院校音樂教師教育的主干課或必修課,在國民音樂教育中處于重要位置。一門樂器的價值是由它自身的藝術價值或表現(xiàn)功能及特色所決定的。相對于許多小眾樂器,手風琴更善于展現(xiàn)音樂課堂教學的靈活性,有助于教學形式多樣化。手風琴自身的魅力賦予它在高師音樂學專業(yè)課程體系中具有的不可忽視的價值。 

【文章來源】：當代音樂. 2018,(11)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、高師音樂學專業(yè)的“非師范”傾向
二、手風琴在高師音樂教師教育專業(yè)建設中的應用價值
    1. 更善于展現(xiàn)音樂課堂教學的靈活性
    2. 有助于教學形式多樣化
結 語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]“交互主體”視域下的音樂教學[J]. 嚴永福.  曲靖師范學院學報. 2014(05)
[2]面向新世紀的高師音樂教育——評《音樂新課程教育教學研究》[J]. 任紅軍.  曲靖師范學院學報. 2012(04)
[3]中國高校手風琴教學的回顧與思考[J]. 陳劍一.  中國音樂. 2010(03)
[4]傳統(tǒng)手風琴遭遇的尷尬[J]. 王茗,張歡.  中國音樂. 2007(03)
[5]高師音樂教育專業(yè)教育教學改革的“三邊合力論”[J]. 王耀華.  人民音樂. 2005(03)
[6]我國高師課程體系的缺失——人文性和師范性研究[J]. 李盛兵.  課程.教材.教法. 1998(05)

博士論文
[1]中國手風琴藝術社會功能研究[D]. 劉健婷.南京藝術學院 2015



本文編號：3395080