本文關(guān)鍵詞：視唱練耳教學(xué)中音準(zhǔn)提高途徑問題研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 在現(xiàn)代音樂教育實(shí)踐中,視唱練耳是一個(gè)多學(xué)科結(jié)合、交叉的、知識(shí)結(jié)構(gòu)相互滲透的音樂基礎(chǔ)理論學(xué)科,而音準(zhǔn)在視唱練耳教學(xué)中則是一個(gè)永恒的課題。 一方面,音準(zhǔn)是音的標(biāo)準(zhǔn)高度,通常解釋為歌唱和樂器演奏中所發(fā)的音高與一定律制的音高的相符性。但在另一方面,可以說音準(zhǔn)是一種無法看到、無法體驗(yàn)到的抽象概念,只有依靠聽覺器官不斷的認(rèn)知、不斷的感受才能掌握。音準(zhǔn)的這種絕對(duì)性意義與相對(duì)性意義,反映在音準(zhǔn)聽覺上,就形成了我們?cè)谝魷?zhǔn)訓(xùn)練中經(jīng)常言及的絕對(duì)音準(zhǔn)感與相對(duì)音準(zhǔn)感。 值得注意的是,目前音樂教育中的視唱練耳教學(xué)的音準(zhǔn)訓(xùn)練現(xiàn)狀不容樂觀,造成視唱練耳教學(xué)中音準(zhǔn)控制之不足的原因是多方面的,既有學(xué)生入學(xué)前的音樂基礎(chǔ)薄弱的影響,也有教師的教學(xué)方法問題、教育者和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理等問題的存在。為此,有必要提高視唱練耳教學(xué)中的音準(zhǔn)。 作為提高音準(zhǔn)途徑之一的就是體系內(nèi)因素的影響。通過對(duì)音級(jí)、音階、音程、節(jié)奏與旋律的練習(xí)來達(dá)到加強(qiáng)視唱訓(xùn)練,奠定良好基礎(chǔ)的目的;通過培養(yǎng)敏銳的音高聽覺與發(fā)揮音樂聽覺的先導(dǎo)性作用等培養(yǎng)內(nèi)心聽覺,建立良好音樂感受;發(fā)展音樂記憶力、掌握良好的聲樂技能、培養(yǎng)良好調(diào)性、調(diào)式感、掌握扎實(shí)的音樂理論知識(shí),通過上述的訓(xùn)練途徑,來提高音準(zhǔn)。同時(shí),提高音準(zhǔn)也不可忽視體系外因素的影響,我們可以從視唱心理因素的提升、實(shí)施多元文化音樂教育、提高教師素質(zhì)與增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)等方面提高音準(zhǔn)。
【關(guān)鍵詞】：視唱練耳 音準(zhǔn) 內(nèi)心聽覺 音樂記憶力
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號(hào)】：J613.1
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-9
• 引言9-10
• 第一部分 音準(zhǔn)的內(nèi)涵10-14
• 一、音準(zhǔn)的概念10
• 二、音準(zhǔn)的特征10-14
• （一） 音準(zhǔn)之絕對(duì)性10-12
• （二） 音準(zhǔn)之相對(duì)性12-14
• 第二部分 提高音準(zhǔn)之必要性及意義14-18
• 一、視唱練耳教學(xué)中音準(zhǔn)提高之必要性14-16
• （一） 學(xué)生入學(xué)前的音樂基礎(chǔ)14
• （二） 學(xué)生入學(xué)后的音準(zhǔn)問題14-15
• （三） 教師的教學(xué)方法問題15
• （四） 教育者和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理問題15-16
• 二、視唱練耳教學(xué)音準(zhǔn)提高之意義16-18
• （一） 音準(zhǔn)訓(xùn)練之基礎(chǔ)性16
• （二） 音準(zhǔn)訓(xùn)練對(duì)審美能力之提高16
• （三） 音準(zhǔn)訓(xùn)練之價(jià)值16-18
• 第三部分 提高音準(zhǔn)途徑之一——體系內(nèi)因素的影響18-36
• 一、加強(qiáng)視唱訓(xùn)練、奠定良好音準(zhǔn)基礎(chǔ)18-23
• （一） 音級(jí)練習(xí)18-20
• （二） 音階練習(xí)20
• （三） 音程練習(xí)20-21
• （四） 節(jié)奏練習(xí)21-22
• （五） 旋律練習(xí)22
• （六） 無伴奏視唱訓(xùn)練22-23
• 二、培養(yǎng)內(nèi)心聽覺建立良好音樂感受23-28
• （一） 培養(yǎng)敏銳的音高聽覺25-27
• （二） 發(fā)揮音樂聽覺的先導(dǎo)性作用27-28
• 三、發(fā)展音樂記憶力28-29
• 四、掌握良好的聲樂技能29-32
• （一） 掌握正確的歌唱與訓(xùn)練方法30-31
• （二） 音樂表現(xiàn)力問題31-32
• 五、培養(yǎng)良好的調(diào)性、調(diào)式感32-34
• （一） 五聲調(diào)式33
• （二） 大小調(diào)式33-34
• 六、掌握扎實(shí)的音樂理論知識(shí)34-36
• 第四部分 提高音準(zhǔn)途徑之二——體系外因素的影響36-48
• 一、視唱心理因素36-37
• （一） 教學(xué)方式與學(xué)生音樂能力因素36
• （二） 教學(xué)評(píng)價(jià)因素36-37
• 二、教學(xué)多元化37-39
• （一） 實(shí)施多元文化音樂教育的可能性37-38
• （二） 選擇與組織形成多元音樂的聽覺取向38
• （三） 滲透多元文化音樂教育的必要性38
• （四） 融入多元文化的初步設(shè)想38-39
• 三、教師素質(zhì)之提升39-42
• （一） 知識(shí)素質(zhì)之提升39-40
• （二） 能力素質(zhì)之提升40-41
• （三） 人文素質(zhì)之提升41-42
• 四、音樂審美教育42-44
• （一） 音樂感性層面42
• （二） 音樂理性層面42-44
• 五、增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)44-48
• （一） 增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)45
• （二） 增強(qiáng)學(xué)生個(gè)性及思維意識(shí)45-46
• （三） 增強(qiáng)學(xué)生會(huì)學(xué)意識(shí)46-48
• 結(jié)語48-50
• 參考文獻(xiàn)50-51
• 后記51

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 王寧寧;學(xué)前教育專業(yè)視唱內(nèi)容選材研究[D];東北師范大學(xué);2011年

2 陳曼倚;高師視唱練耳與合唱教學(xué)互助式訓(xùn)練的探索[D];湖南師范大學(xué);2011年

  本文關(guān)鍵詞：視唱練耳教學(xué)中音準(zhǔn)提高途徑問題研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：253446