本文關(guān)鍵詞：美國國家核心藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的課程設(shè)計理念及音樂課程標(biāo)準(zhǔn)研究

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【摘要】：2014年教育部提出:“深化課程改革,充分發(fā)揮人文學(xué)科的獨特育人優(yōu)勢,跟蹤國外課程改革的最新動態(tài),學(xué)習(xí)、借鑒國際經(jīng)驗�！鼻》晖昝绹C布了《國家核心藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》,這是時隔二十年后美國進行的又一次大規(guī)模的藝術(shù)教育改革。相較于1994年的課程標(biāo)準(zhǔn),新的課程標(biāo)準(zhǔn)在課程設(shè)計的理論與實踐上都有巨大的革新,可以為我們提供一種課程改革的新視野。本文以此為基礎(chǔ),進行了相應(yīng)的文獻研究,分別對三種類型的文獻進行了梳理,第一種是收集和分析了美國國家核心藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)(NCCAS)及全國音樂教育協(xié)會(NAfME)網(wǎng)站上的相關(guān)電子資源;第二種是對有關(guān)國家核心藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)課程設(shè)計理論專著進行了歸納;第三種是查閱梳理了美國音樂教育核心期刊中的相關(guān)文章。本研究就美國國家核心藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及其課程設(shè)計理念,以及音樂標(biāo)準(zhǔn)及其教學(xué)活動的設(shè)計予以整體到局部的逐層闡釋與分析。論文主要分為六個章節(jié),第一章是緒論部分,主要闡明了研究緣起、背景、目的、意義以及研究現(xiàn)狀;第二章是對《國家核心藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》進行總述以及對1994年與2014年藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的比較研究;第三章、第四章分別對《國家核心藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》的課程設(shè)計理念——“理解為先的教學(xué)設(shè)計”進行理論與實踐的研究;第五章是對《國家核心音樂標(biāo)準(zhǔn)》及其課程活動設(shè)計進行研究與策略的分析;第六章總結(jié)該研究對我國音樂教育的啟示,同時也對該課程標(biāo)準(zhǔn)及課程設(shè)計中的不足給予討論。經(jīng)過本文的研究,總結(jié)出了美國國家核心藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)在理論與實踐上的創(chuàng)新點,得出以下五點結(jié)論:一,從育人目標(biāo)上來看:將藝術(shù)素養(yǎng)作為藝術(shù)教育的總目標(biāo),并運用哲學(xué)基礎(chǔ)與終身目標(biāo)的方式進行詳細(xì)陳述,有助于育人為本的教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn);二,從綜合性課程理念上來看:借助綜合性的課程設(shè)計模型,通過以任務(wù)為導(dǎo)向的課程設(shè)計,逐層分析并具體化到課程單元之中,有助于跨學(xué)科綜合的教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn);三,從創(chuàng)造性實踐的培養(yǎng)上看:將“創(chuàng)造”的藝術(shù)過程置于藝術(shù)教學(xué)的首位,不僅有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng),而且在創(chuàng)造性實踐的過程中可以促進學(xué)生對知識的深刻理解,有助于學(xué)生感受與欣賞能力和表現(xiàn)能力的培養(yǎng);四,從課程評價方式上來看:其一,大觀念和關(guān)鍵問題的運用有助于跨學(xué)科評價的實施;其二,內(nèi)含形成性評價與終結(jié)性評價的基石評估模型的運用,有助于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況從整體到過程的掌握;其三,嵌入型的課程評價方式有助于課程目標(biāo)的實現(xiàn);其四,重視學(xué)生自我評估能力的培養(yǎng),運用評估量規(guī)對學(xué)生學(xué)習(xí)進行評價,有利于對學(xué)生元認(rèn)知能力的培養(yǎng);其五,相冊式評價的運用有利于學(xué)生及時反饋學(xué)習(xí)問題,幫助教師及時掌握學(xué)生情況,激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。五,從課程設(shè)計理念上看,理解為先的教學(xué)設(shè)計中所倡導(dǎo)的課程的逆向設(shè)計法,為教師教學(xué)設(shè)計提供了一種新的思路。本研究旨在為國內(nèi)音樂教育界呈現(xiàn)一種新的課程改革視野,為我國音樂教育的發(fā)展提供國際參考。
【關(guān)鍵詞】：美國國家核心藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn) 音樂標(biāo)準(zhǔn) 理解為先的教學(xué)設(shè)計 逆向設(shè)計 文獻研究
【學(xué)位授予單位】：中國音樂學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：J60-4
【目錄】：

• 致謝3-4
• 摘要4-6
• Abstract6-13
• 緒論13-22
• 一、研究緣起13-14
• 二、研究背景、目的及意義14-15
• （一） 研究背景14
• （二） 研究目的及意義14-15
• 三、研究綜述15-20
• （一）文獻來源15
• （二）國內(nèi)相關(guān)研究15-17
• （三）國外相關(guān)研究17-20
• 四、研究方法及內(nèi)容20
• 五、相關(guān)術(shù)語的翻譯20-22
• （一）有關(guān)“理解為先的教學(xué)設(shè)計”的翻譯"20-21
• （二）有關(guān)“落實標(biāo)準(zhǔn)”的翻譯21-22
• 第一章 美國《國家核心藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》概況22-33
• 1.1 美國學(xué)校音樂教育（藝術(shù)教育）的歷史沿革22-24
• 1.1.1 早期美國學(xué)校音樂教育的概況22
• 1.1.2 影響當(dāng)代美國音樂課程改革的重要事件22-24
• 1.2 美國《國家核心藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》制定的背景24-25
• 1.3 美國《國家核心藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》框架簡述25-27
• 1.3.1 美國《國家核心藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》的框架25-26
• 1.3.2 《國家核心藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》的框架特征26-27
• 1.4 1994年與 2014年美國藝術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)比較27-33
• 1.4.1 育人目標(biāo)的轉(zhuǎn)變28-30
• 1.4.2 課程設(shè)計理念的轉(zhuǎn)變30-31
• 1.4.3 課程評價的轉(zhuǎn)變31
• 1.4.4 強調(diào)跨學(xué)科的綜合31-32
• 1.4.5 結(jié)構(gòu)與內(nèi)容變化32-33
• 第二章 美國《國家核心藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》課程設(shè)計理念的理論研究33-38
• 2.1 “理解為先的教學(xué)設(shè)計（UbD”的概述）33
• 2.2 “理解”的內(nèi)涵界定33-36
• 2.2.1 理解是有意義的推理34-35
• 2.2.2 理解是知識的遷移35-36
• 2.3 逆向設(shè)計法36-38
• 第三章 美國《國家核心藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》課程設(shè)計理念的實踐研究38-59
• 3.1 確定目標(biāo)——逆向設(shè)計的第一階段38-49
• 3.1.1 目標(biāo)的建立39-42
• 3.1.2 渴望實現(xiàn)理解的內(nèi)涵42-44
• 3.1.3 大觀念44-46
• 3.1.4 關(guān)鍵問題46-48
• 3.1.5 知識與技能的確定48-49
• 3.2 評估目標(biāo)——逆向設(shè)計的第二階段49-53
• 3.2.1 像評價者一樣思考49-50
• 3.2.2 重視對“理解”的評價50-52
• 3.2.3 對真實表現(xiàn)進行評價52-53
• 3.3 導(dǎo)向目標(biāo)——逆向設(shè)計的第三階段53-59
• 3.3.1 良好教學(xué)活動的設(shè)計特征53-54
• 3.3.2 安排教學(xué)活動的幾個重要問題54-58
• 3.3.3 教學(xué)活動的設(shè)計策略58-59
• 第四章 對美國《國家核心音樂標(biāo)準(zhǔn)》的研究59-85
• 4.1 美國《國家核心音樂標(biāo)準(zhǔn)》的框架與內(nèi)容特征59-62
• 4.1.1 美國《國家核心音樂標(biāo)準(zhǔn)》的框架特征59-60
• 4.1.2 美國《國家核心音樂標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容特征60-62
• 4.2 美國《國家核心音樂標(biāo)準(zhǔn)》課程評價研究62-68
• 4.2.1 美國《國家核心音樂標(biāo)準(zhǔn)》課程評價鳥瞰62-64
• 4.2.2 美國《國家核心音樂標(biāo)準(zhǔn)》課程評價的特點64-68
• 4.3 美國《國家核心音樂標(biāo)準(zhǔn)》的實踐研究68-85
• 4.3.1 課程目標(biāo)的設(shè)定68-73
• 4.3.2 課程評價的實施與策略73-79
• 4.3.3 教學(xué)活動設(shè)計79-85
• 第五章 啟示與反思85-93
• 5.1 對我國音樂教育的啟示85-91
• 5.1.1 育人為本的教學(xué)理念85
• 5.1.2 綜合課程的研制模型85-88
• 5.1.3 創(chuàng)造性實踐的培養(yǎng)88-89
• 5.1.4 課程評價方式的啟發(fā)89-91
• 5.1.5 課程設(shè)計理念的啟發(fā)91
• 5.2 對美國《國家核心音樂標(biāo)準(zhǔn)》的反思91-93
• 參考文獻93-99
• 人名檢索99-101
• 術(shù)語檢索101-103
• 個人簡介103
• 在學(xué)期間發(fā)表的論（譯）文/著與有關(guān)實踐103
• 獲獎情況103

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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3 劉曉丹;市場上沒有絕對客觀的藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)[N];美術(shù)報;2012年

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中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

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本文編號：844469