發(fā)布時(shí)間：2021-10-26 04:13

　　<正>辛辛那提大學(xué)音樂(lè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)CCM）創(chuàng)辦于19世紀(jì)中葉,作為CCM優(yōu)勢(shì)學(xué)科之一,其指揮專(zhuān)業(yè)長(zhǎng)期位列全美排行前五名,多年來(lái)向世界各地輸送了大批杰出的指揮表演及教育人才。CCM指揮專(zhuān)業(yè)下設(shè)合唱指揮、管弦樂(lè)指揮及管樂(lè)指揮三個(gè)方向。筆者作為合唱指揮專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在CCM學(xué)習(xí)多年,通過(guò)對(duì)該專(zhuān)業(yè)教學(xué)流程各環(huán)節(jié)的親身體驗(yàn),對(duì)其授 

【文章來(lái)源】：人民音樂(lè). 2019,(04)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
一、CCM合唱指揮專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置
    (一) 碩士階段課程設(shè)置
        1. 學(xué)位公共課程:
        2. 專(zhuān)業(yè)核心課程:
        3. 修讀先決條件及非課程要求:
    (二) 博士階段課程設(shè)置
        1. 學(xué)位公共課程:
        2. 專(zhuān)業(yè)核心課程:
        3. 修讀先決條件及非課程要求:
二、CCM合唱指揮專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式特點(diǎn)
    (一) 以理論為基, 以實(shí)踐為本
        1. 夯實(shí)理論基礎(chǔ)
        2. 打造實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)
    (二) 反思/交流制度化, 發(fā)展空間多元化
        1. 通過(guò)“個(gè)人反思”及“群體交流”促進(jìn)自我認(rèn)知及群體提升
        2. 開(kāi)啟“兼容”模式營(yíng)造多元發(fā)展空間
三、CCM合唱指揮專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式為我國(guó)高師“合唱與指揮”課授課模式創(chuàng)新探索帶來(lái)的啟示
    (一) 加強(qiáng)理論基礎(chǔ), 引入“合唱文獻(xiàn)梳理”內(nèi)容
    (二) 打破客觀桎梏, 創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)
    (三) 建立多維立體考核機(jī)制
結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]實(shí)踐性教育是促進(jìn)音樂(lè)學(xué)院樂(lè)隊(duì)教學(xué)和指揮教學(xué)發(fā)展的動(dòng)力——由美國(guó)音樂(lè)教育重視實(shí)踐性所想到的[J]. 周進(jìn).  交響-西安音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào). 2007(01)

碩士論文
[1]從杜威實(shí)用主義教育理論的角度比較研究中美教育[D]. 崔立瑋.外交學(xué)院 2011
[2]杜威與美國(guó)教育的實(shí)用性[D]. 周肖奕.對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué) 2005



本文編號(hào)：3458805