20世紀初,匈牙利音樂發(fā)展的新時代由柯達伊和巴托克等具有愛國情懷和偉大志向的音樂家們開啟,他們不僅致力于專業(yè)音樂教育的改革,還積極投身于社會音樂教育的普及�？逻_伊教學(xué)法從20世紀80年代傳入我國至今已有30多年。經(jīng)過三十多年的實踐和探索,柯達伊教學(xué)法在我國音樂教育界產(chǎn)生了一定影響。本文聚焦于柯達伊教學(xué)法在合唱訓(xùn)練中的實踐應(yīng)用,深入分析其對于合唱訓(xùn)練的啟示,并對自己學(xué)習(xí)柯達伊教學(xué)法以及在課堂或者合唱訓(xùn)練實踐過程中的經(jīng)驗進行了總結(jié)。 

【文章來源】：天津音樂學(xué)院天津市

【文章頁數(shù)】：36 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

，柯爾文手勢圖示

，“圭多手”

第6頁柯達伊教學(xué)法在教學(xué)過程中引用并簡化了“圭多手”，用五根手指分別代表五線譜的每條線。使用方法如圖1-3所示：一只手五指張開手心面向自己（小拇指代表五線譜的第一線，四指、三指、二指、大拇指分別代表五線譜的第二線、第三線、第四線、第五線），教學(xué)過程中另一只手的手指尖代表音符的音高，線上的音用手指尖指手指尖，間里的音用手指尖指在指縫。在合唱訓(xùn)練中“圭多手”的使用一方面幫助合唱隊員熟悉五線譜，另一方面幫助合唱隊員清晰的理解固定唱法和首調(diào)唱法之間唱名的轉(zhuǎn)換。如圖1-4左邊的手小拇指和四指的指縫處do=F（f1），右邊的手四指的指尖do=G（g1）圖1-34，柯達伊教學(xué)法中的“圭多手”圖1-45，“圭多手”表示首調(diào)唱法移動do柯爾文手勢和“圭多手”的交替使用幫助合唱隊員記憶音階和唱名，為合唱隊員學(xué)習(xí)首調(diào)唱法、固定唱法或變化音名唱法打下了基礎(chǔ)，同時也為合唱隊員識記五線譜和演唱轉(zhuǎn)調(diào)歌曲打下了基矗3.多種音名唱法相結(jié)合眾所周知柯達伊教學(xué)法體系中重視首調(diào)唱名法，但事實上柯達伊教學(xué)法里不僅采用首調(diào)唱名法，還使用變化音名唱法和固定音名唱法，在教學(xué)中采用多種唱4圖1-3版權(quán)為PocoStudioSdn.Bhd.所有5圖1-4版權(quán)為PocoStudioSdn.Bhd.所有

【參考文獻】：
期刊論文
[1]柯達伊教學(xué)法與童聲合唱訓(xùn)練的融通[J]. 曹群.  鹽城師范學(xué)院學(xué)報(人文社會科學(xué)版). 2015(03)
[2]柯達伊教學(xué)法的理念和實踐[J]. 杜亞雄.  美育學(xué)刊. 2012(04)
[3]談柯達伊教學(xué)法在合唱教學(xué)中的啟示[J]. 王圣貴.  美與時代(下). 2011(10)

碩士論文
[1]楊立梅關(guān)于柯達伊教學(xué)法的中國本土化探索[D]. 李鵬鴿.中國音樂學(xué)院 2012
[2]柯達伊同聲合唱作品的藝術(shù)詮釋[D]. 王海靈.上海音樂學(xué)院 2008



本文編號：3456962