管建華教授詰問:"有一種說法,以今天的音樂學(xué)院體制,阿炳考不上民樂系,劉天華考不上作曲系,梅蘭芳考不上歌劇系,王光祈考不上音樂學(xué)系。"這是中國音樂教育界的領(lǐng)軍人物管建華教授對中國音樂教育現(xiàn)狀的反思,也是其倡導(dǎo)構(gòu)建"中華母語音樂教育體系"的初衷,反映了管教授的音樂教育觀。他以國際視野把握中國、東方與世界音樂文化的同與異,以本土意識去探索并踐行多元文化下中華母語音樂教育體系架構(gòu),汲取西方和世界多元音樂文化不等于盲目,恰恰是在世界多元中去把握中國這一元應(yīng)如何獨(dú)立性存在,否則便會迷失自我。詰問音猶在耳,斯人駕鶴西歸,何為母語,何以東方,中國音樂教育的道路究竟應(yīng)該怎樣走,中國音樂學(xué)界應(yīng)有自己的深層思考與回答。 

【文章來源】：南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(音樂與表演). 2019,(04)CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、提出中華母語音樂教育體系的意義
二、關(guān)于中華音樂母語教育體系的相關(guān)思考
三、管建華的學(xué)術(shù)思想軌跡
四、回到詰問


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]輪值輪訓(xùn)制──中國傳統(tǒng)音樂主脈傳承之所在[J]. 項(xiàng)陽.  中國音樂學(xué). 2001(02)
[2]中華文化作為母語音樂教育的性質(zhì)和意義[J]. 管建華.  人民音樂. 1996(01)



本文編號：3107032