隨著中國音樂教育事業(yè)的迅速發(fā)展,民族化的小提琴教學研究得到了越來越多的關(guān)注,越來越多的孩子也開始學習小提琴這門樂器。小提琴自清朝時期傳入中國以后產(chǎn)生了大量的體現(xiàn)出民族音樂神韻的優(yōu)秀作品,小提琴藝術(shù)也得到了相對新的發(fā)展。中西方音樂風格上的差異不僅僅是在某個樂器的演奏技巧上,還有它存在的歷史背景、思維、審美等各個方面都會有體現(xiàn)。中國小提琴作品的創(chuàng)作手法不僅含有西方小提琴音樂的一些特點,而且還同時具有中國傳統(tǒng)音樂文化的特點。在現(xiàn)階段的小提琴教學中,中西方作品的學習比例不平衡,對于中國小提琴作品的學習太少,也不夠重視。學齡初期兒童的小提琴教學中需要的不僅僅是對技術(shù)的練習,更需要的是對民族音樂文化進行深入的理解與分析,因此文章中針對這一階段的孩子學習小提琴民族化教學的概況、特點、教學中所面臨的問題、教學改革的策略以及對于小提琴民族化教學未來的發(fā)展與展望五個方面進行相關(guān)論述,著重對其民族化教學的特點進行了分析,同時在教學上提出自己的見解。將小提琴作品與傳統(tǒng)民族音樂進行分析研究,抓住中西方音樂的差異,產(chǎn)生民族化的音樂審美,為其未來小提琴教學的發(fā)展提出一些可操作性的建議并增強傳承發(fā)揚民族音樂藝術(shù)的責任... 

【文章來源】：哈爾濱師范大學黑龍江省

【文章頁數(shù)】：65 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

第一個部分總共由四個樂句組成，這個部分在教學當中要表現(xiàn)出作者對于祖

哈爾濱師范大學碩士學位論文14并且熟練、流暢將其演奏出來。在后半部分（圖3-7）還出現(xiàn)了大量的泛音，在演奏時要注意泛音與實音配合連貫，這是在西方樂曲中很少出現(xiàn)的，這里作者為了表現(xiàn)出古箏彈奏時意境，將泛音運用其中。圖3-7根據(jù)以上分析可以看出整個樂曲基本上保留了古箏演奏的整體風格，技法上也模仿了古箏的演奏手法，同時還彌補了古箏點性音響中音與音之間貫通性較差的不足，增加了整個樂曲的流動性。而在教學的過程當中還要適當?shù)娜ヒ龑?dǎo)學生去探索小提琴是如何更好的去展現(xiàn)古箏作品的，開發(fā)學生的思維，從小培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題的能力。（二）與二胡曲的融合二胡被稱之中國的“國樂”，學齡初期這一階段的學生對于這一樂器大部分都非常熟悉，而根據(jù)皮亞杰所提出的這一時期的兒童雖然能遵循邏輯法則進行推理，但離不開具體的問題情境或者熟悉的經(jīng)驗，并且其思維具有去集中化的特點，即解決問題不再指憑直覺所見的片面信息去做判斷，在進行小提琴民族化教學時需要為提供一定的實物支持或者場景聯(lián)系。因此，小提琴教師在針對以二胡曲改編的中國小提琴曲進行教學時，可以利用互聯(lián)網(wǎng)，將二胡以及二胡演奏技巧、曲目進行初步的了解與拓展，為之后的教學打下基矗中西音樂文化的交流，不但促進了中國小提琴藝術(shù)的發(fā)展，而且也對中國民族音樂教學的發(fā)展起到一定的借鑒作用。以陳剛、何占豪、丁善德以及“實現(xiàn)小組”俞麗拿等同學的協(xié)助下所創(chuàng)作的中國著名小提琴曲《梁�！窞槔髌返娜〔氖侵袊拿耖g故事《梁山伯與祝英臺》。小提琴在演奏的過程中為了更好的展現(xiàn)整個樂曲當中的情緒特點以及更好的體現(xiàn)每個人物的性格和關(guān)系，借鑒、引用了二胡演奏技巧當中特有的滑音，抖弓等等技巧，為整個樂曲的人物情緒表現(xiàn)得更加豐滿和充實，教學時就需

哈爾濱師范大學碩士學位論文16圖3-10中國著名的小提琴教育家、演奏家俞麗拿老師曾說：“因為《梁祝》，使東方風韻、中國元素飛進了世界音樂殿堂，成為中國音樂結(jié)合的典范，成為讓西方樂器開口說中國話的‘中樂西奏第一曲’。[5]小提琴民族化不單單是單方面的將民族樂器二胡的曲目生搬硬套到小提琴上，而是相互借鑒與吸收并加以改進，而這一切都是為了更好的表達音樂的情緒，展現(xiàn)中國的音樂魅力。通過以上對于《梁祝》這部著名的小提琴作品進行簡單分析，我們知道在小提琴民族化教學當中對于學齡初期的孩子的要求不僅僅是會拉音符，還應(yīng)該是能夠初步的了解作品背后的故事以及某個演奏技巧運用的原因，也為之后更好的演奏打下一個良好的基矗（三）與口笛曲的融合口笛是中國竹笛家族當中最小的一種樂器，人們熟悉的口笛大多都是紅木、塑料、竹子等等一些材料來制作的。而口笛對于學齡初期的學生來說是不熟悉的，并且這一時期的學生在面對不了解、生疏、興趣不高的物品時其注意力容易出現(xiàn)渙散，不集中的特點，而面對這些學生來說在小提琴教學過程中，應(yīng)該激發(fā)學生的學習興趣，并且利用協(xié)作學習所有具有的教學群體的思想與智慧的共享性特點以及情景教學中主體性特點讓學生更快的接受新事物的學習。以白誠仁先生為口笛創(chuàng)作了一首獨奏曲《苗嶺的早晨》為例，這首曲子受到許多人的喜愛，也讓更多的人認識到了口笛這個樂器，而著名的小提琴演奏家陳剛以這首著名的口笛曲改編成一首小提琴獨奏曲，既保留了原有口笛音樂的特點，又充分的展現(xiàn)小提琴的特性，成為了小提琴舞臺上長久不衰的保留曲目，也被納入了小提琴教材當中，讓更多的人了解這首樂曲，將它帶向世界，讓更多的人了解到中國的傳統(tǒng)音樂文化。《苗嶺的早晨》在最開始時用了一個很長的?

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本文編號：3056224