本文關(guān)鍵詞：中挪鋼琴教學(xué)比較與思考，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本文主要以從德國哲學(xué)家和教育哲學(xué)家馬丁布伯(Martin Buber 1878-1965)對話哲學(xué)形成的對話教學(xué)理念為研究基礎(chǔ),試圖從“對話”的方式和視角在中國與挪威鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀和演奏中展開研究。通過對兩國鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀橫向?qū)Ρ确治?以及兩國教學(xué)理念與近代教學(xué)理念發(fā)展史的縱向?qū)Ρ确治?筆者認為雖然兩國鋼琴教學(xué)的目標(biāo)、重心和方法有差異,但是其內(nèi)部關(guān)系都出現(xiàn)了“平衡統(tǒng)一”的障礙,其根本原因是由于“主客分離”。對話教學(xué)中尊重差異、相遇融合等思想,不但可以改善“失衡”的教學(xué)內(nèi)部關(guān)系,并且可以緩解“統(tǒng)一障礙”。因此通過“對話”建構(gòu)新型師生關(guān)系、教師與音樂文本關(guān)系、學(xué)生與音樂文本關(guān)系,具有產(chǎn)生改善教學(xué)結(jié)構(gòu)的意義,是我國目前鋼琴教學(xué)發(fā)展研究必要的新課題。
【關(guān)鍵詞】：鋼琴演奏教學(xué) 馬丁布伯 對話教學(xué) “對話”
【學(xué)位授予單位】：南京藝術(shù)學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：J624.1
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• 英文摘要4-7
• 緒言7-10
• 一、研究緣起7
• 二、研究背景7-8
• 三、研究目的、對象、方法、意義8-10
• 第一章 教學(xué)現(xiàn)狀對比10-21
• 第一節(jié)“教”與“學(xué)”的現(xiàn)狀10-16
• 一、“教”10-13
• 二、“學(xué)”13-15
• 三、其他15-16
• 第二節(jié) 教學(xué)差異16-18
• 一、教學(xué)目標(biāo)16-17
• 二、教學(xué)方法17-18
• 三、課程設(shè)置與教學(xué)評價18
• 第三節(jié) 共有困惑18-21
• 一、對音樂形象變化的疑惑18-19
• 二、學(xué)生演奏過度緊張19-20
• 三、技術(shù)與藝術(shù)協(xié)調(diào)失衡20-21
• 第二章 差異及困惑的原因21-28
• 第一節(jié) 鋼琴音樂發(fā)展差異21-22
• 一、鋼琴藝術(shù)21
• 二、演奏法的傳播21-22
• 第二節(jié) 教學(xué)理念差異22-25
• 一、近代教學(xué)理論發(fā)展概述22-23
• 二、兩國鋼琴教學(xué)理念傾向23-24
• 三、對兩種教學(xué)理念的討論與分析24-25
• 第三節(jié)“主客分離”導(dǎo)致共有困惑25-28
• 一、障礙的共性25-26
• 二、“主客”導(dǎo)致“平衡”問題26-27
• 三、“分離”引發(fā)“統(tǒng)一”障礙27-28
• 第三章 對話教學(xué)理念的啟示28-36
• 第一節(jié) 對話教學(xué)理念28-30
• 一、何為“對話”28
• 二、馬丁布伯對話哲學(xué)28-29
• 三、對話教學(xué)思想與其內(nèi)涵29-30
• 第二節(jié) 對話教學(xué)理念有助于教學(xué)內(nèi)部關(guān)系的平衡統(tǒng)一30-32
• 一、“相遇”促進融合統(tǒng)一30-31
• 二、尊重差異有助于平衡關(guān)系31-32
• 第三節(jié) 通過“對話”重建教師和學(xué)生關(guān)系和角色32-36
• 一、“鋼琴演奏者-鋼琴”與“作品詮釋者-作品”32-33
• 二、“教師-學(xué)生”33-34
• 三、“稱作老師的學(xué)生-稱作學(xué)生的老師”34-36
• 結(jié)語36-37
• 鳴謝37-38
• 參考文獻38-40
• 附錄 調(diào)查問卷40-45
• 作者簡介45

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本文編號：295412