本文關(guān)鍵詞：不同節(jié)奏背景音樂對(duì)創(chuàng)造力的影響研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：創(chuàng)造力的研究在近年來逐漸受到心理學(xué)家們的關(guān)注,不斷的探索也使人們對(duì)于創(chuàng)造力的看法發(fā)生著改變。在早期的創(chuàng)造力研究中,心理學(xué)家們通常將創(chuàng)造力視為一種特質(zhì),研究的目的在于揭示這種特質(zhì)的差異及成因。隨著研究的不斷深入,近期的研究通常將創(chuàng)造力視為一種表現(xiàn),而研究的重點(diǎn)也轉(zhuǎn)換為探求影響創(chuàng)造力表現(xiàn)的各種因素。音樂作為人類社會(huì)的重要組成部分,在之前的研究中已被證明對(duì)人的心理有著巨大的影響,然而在創(chuàng)造力研究領(lǐng)域,目前還缺少以背景音樂為自變量的研究。本研究從不同角度切入,通過三個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)綜合探討了不同條件下音樂節(jié)奏對(duì)創(chuàng)造力的影響。研究一為單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),以背景音樂節(jié)奏(快/慢)為自變量,頓悟問題解決能力和發(fā)散思維能力為因變量,探討了不同節(jié)奏背景音樂對(duì)于兩種創(chuàng)造性能力的影響;研究二為2*3實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),在研究一的基礎(chǔ)上,加入了音樂中歌詞語言這一因素為自變量,探討了背景音樂節(jié)奏(快/慢)和音樂歌詞語言(熟悉語言/陌生語言/無語言)對(duì)于兩種創(chuàng)造力表現(xiàn)的影響;研究三總結(jié)了前兩個(gè)研究的結(jié)論,采用以背景音樂節(jié)奏(快/慢)*問題難度(高/中/低)為自變量的研究設(shè)計(jì),探討了不同節(jié)奏背景音樂在不同的任務(wù)難度下對(duì)創(chuàng)造力表現(xiàn)的影響。上述研究得到以下結(jié)論:1、不同節(jié)奏背景音樂對(duì)于創(chuàng)造力表現(xiàn)的影響差異顯著。具體表現(xiàn)為:慢節(jié)奏背景音樂組頓悟問題解決能力顯著高于快節(jié)奏背景音樂組和無背景音樂控制組;慢節(jié)奏背景音樂組發(fā)散思維流暢性、靈活性顯著高于快節(jié)奏背景音樂組和無背景音樂控制組;快節(jié)奏背景音樂組的頓悟問題解決能力,發(fā)散思維流暢性、靈活性與控制組沒有顯著性差異;慢節(jié)奏背景音樂組和快節(jié)奏背景音樂組發(fā)散思維獨(dú)創(chuàng)性顯著高于控制組,慢節(jié)奏背景音樂組和快節(jié)奏背景音樂組之間獨(dú)創(chuàng)性沒有顯著差異。2、不同語言歌詞對(duì)于創(chuàng)造力表現(xiàn)的影響差異顯著。具體表現(xiàn)為:在頓悟問題解決能力和發(fā)散思維流暢性、靈活性上,歌詞語言和音樂節(jié)奏主效應(yīng)顯著,無語言背景音樂組創(chuàng)造力表現(xiàn)顯著高于熟悉語言背景音樂組和陌生語言背景音樂組,熟悉語言背景音樂組和陌生語言背景音樂組之間創(chuàng)造力表現(xiàn)無顯著性差異;在發(fā)散思維獨(dú)創(chuàng)性上,歌詞語言主效應(yīng)顯著,音樂節(jié)奏主效應(yīng)不顯著,無語言背景音樂組獨(dú)創(chuàng)性表現(xiàn)高于熟悉語言組和陌生語言組,熟悉語言組和陌生語言組之間獨(dú)創(chuàng)性表現(xiàn)差異不顯著。3、不同任務(wù)難度對(duì)于創(chuàng)造力表現(xiàn)的影響差異顯著。在頓悟問題解決能力上,音樂節(jié)奏和任務(wù)難度主效應(yīng)顯著,且兩者之間交互效應(yīng)顯著,具體表現(xiàn)為在高難度和中等難度問題上,慢節(jié)奏背景音樂組創(chuàng)造力表現(xiàn)顯著高于快節(jié)奏背景音樂組,在低難度問題上,慢節(jié)奏背景音樂組和快節(jié)奏背景音樂組之間無顯著性差異;在發(fā)散思維流暢性、靈活性上,音樂節(jié)奏和任務(wù)難度主效應(yīng)顯著,在發(fā)散思維獨(dú)創(chuàng)性上,任務(wù)難度主效應(yīng)顯著,音樂節(jié)奏主效應(yīng)不顯著。
【關(guān)鍵詞】：創(chuàng)造力 背景音樂 音樂節(jié)奏 語言熟悉程度 任務(wù)難度
【學(xué)位授予單位】：蘇州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：J60-05
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• Abstract6-10
• 引言10-11
• 1 文獻(xiàn)綜述11-20
• 1.1 創(chuàng)造力11-14
• 1.1.1 創(chuàng)造力的概念11-12
• 1.1.2 創(chuàng)造力的測量12-13
• 1.1.3 創(chuàng)造力任務(wù)的評(píng)估13-14
• 1.2 背景音樂的相關(guān)研究14-17
• 1.2.1 背景音樂對(duì)學(xué)習(xí)的影響14-15
• 1.2.2 背景音樂對(duì)記憶的影響15-16
• 1.2.3 背景音樂對(duì)工作效率的影響16-17
• 1.3 背景音樂的影響機(jī)制17-18
• 1.3.1 生理機(jī)制17-18
• 1.3.2 心理機(jī)制18
• 1.4 節(jié)奏18-20
• 2 問題提出20-22
• 2.1 以往研究中存在的問題20
• 2.2 研究意義20-21
• 2.3 研究假設(shè)21-22
• 3 實(shí)驗(yàn)研究22-47
• 3.1 預(yù)實(shí)驗(yàn)22-23
• 3.1.1 發(fā)散思維測驗(yàn)的有效性檢驗(yàn)及難度檢驗(yàn)22-23
• 3.1.2 頓悟問題的難度檢驗(yàn)23
• 3.2 實(shí)驗(yàn)一23-30
• 3.2.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/span>23
• 3.2.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)23-24
• 3.2.3 因變量測量24
• 3.2.4 實(shí)驗(yàn)材料24-25
• 3.2.5 額外變量控制25
• 3.2.6 被試選取25
• 3.2.7 實(shí)驗(yàn)程序25-26
• 3.2.8 實(shí)驗(yàn)結(jié)果26-30
• 3.3 實(shí)驗(yàn)二30-38
• 3.3.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/span>30
• 3.3.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)30
• 3.3.3 實(shí)驗(yàn)材料30
• 3.3.4 額外變量控制30
• 3.3.5 被試選取30-31
• 3.3.6 實(shí)驗(yàn)程序31
• 3.3.7 實(shí)驗(yàn)結(jié)果31-38
• 3.4 實(shí)驗(yàn)三38-47
• 3.4.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/span>38
• 3.4.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)38
• 3.4.3 實(shí)驗(yàn)材料38
• 3.4.4 額外變量控制38
• 3.4.5 被試選取38
• 3.4.6 實(shí)驗(yàn)程序38-39
• 3.4.7 實(shí)驗(yàn)結(jié)果39-47
• 4 總體討論47-50
• 4.1 實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析47-49
• 4.1.1 背景音樂節(jié)奏對(duì)創(chuàng)造力的影響47
• 4.1.2 歌詞語言對(duì)創(chuàng)造力的影響47-48
• 4.1.3 不同節(jié)奏背景音樂下問題難度對(duì)創(chuàng)造力的影響48-49
• 4.2 研究局限與展望49-50
• 5 結(jié)論50-51
• 參考文獻(xiàn)51-58
• 攻讀學(xué)位期間的學(xué)術(shù)成果58-59
• 附錄59-68
• 后記68-69

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 郝寧,吳慶麟;創(chuàng)造力與能力、專長及勝任力關(guān)系評(píng)述[J];心理科學(xué);2005年02期

2 陳丹;隋雪;王小東;錢麗;姜娜;;音樂對(duì)大學(xué)生閱讀影響的眼動(dòng)研究[J];心理科學(xué);2008年02期

  本文關(guān)鍵詞：不同節(jié)奏背景音樂對(duì)創(chuàng)造力的影響研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：289668