視唱練耳是專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育中不可缺少的基礎(chǔ)課程。它與音樂(lè)中的其他學(xué)科有著密不可分的聯(lián)系與融合,直接或間接的存在于各個(gè)音樂(lè)學(xué)科中間,所以它的重要性是不言而喻的。視唱練耳具體應(yīng)用到音樂(lè)作品中指的便是能夠?qū)ψ髌分苯右曌V即唱、視譜即奏,視唱練耳所涵蓋的訓(xùn)練范圍相當(dāng)廣泛,包括節(jié)奏仿記;作品內(nèi)容的視唱與分析;單聲部以及多聲部音程、音組、和弦、聲部連接的聽(tīng)辨和視唱等。視唱作為專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練中重要的組成部分,也是每一位音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)該奠定的基礎(chǔ)能力,而二聲部視唱作為視唱中高級(jí)形式----多聲部視唱的入門(mén)訓(xùn)練就顯得尤為重要,它既是豐富音樂(lè)層次性和表現(xiàn)力的基礎(chǔ),同時(shí)也為之后視唱訓(xùn)練中聲部的拓展創(chuàng)造了無(wú)數(shù)的可能,所以在日常的訓(xùn)練中有效的提高二聲部視唱的能力,是視唱練耳教學(xué)中重要的一環(huán),對(duì)于二聲部視唱訓(xùn)練方法的研究也應(yīng)更加深入。正因如此,本文選擇了二聲部視唱的訓(xùn)練方法作為研究對(duì)象,以二聲部視唱的基本模式以及特點(diǎn)作為本文的切入點(diǎn),對(duì)于二聲部視唱訓(xùn)練的目的以及必要性進(jìn)行分析和挖掘。筆者通過(guò)在撰寫(xiě)論文的過(guò)程中認(rèn)真咨詢(xún)導(dǎo)師,查閱大量的資料,在此基礎(chǔ)上對(duì)于二聲部視唱的訓(xùn)練方法進(jìn)行深入的思考研究并總結(jié)規(guī)律。希望能夠通過(guò)本文的研究提高筆者對(duì)于二聲部視唱的訓(xùn)練能力,讓筆者更加清晰的認(rèn)識(shí)并加深對(duì)專(zhuān)業(yè)理論方面的理解,從而為筆者的畢業(yè)音樂(lè)會(huì)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備,也為日后的學(xué)習(xí)提供一份理論參考。
【學(xué)位單位】：哈爾濱師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類(lèi)】：J613.1
【部分圖文】：

獨(dú)立完成二聲部視唱練習(xí)是開(kāi)始學(xué)習(xí)多聲部視唱的所必須達(dá)到的，在這期間由于學(xué)生要通過(guò)自己來(lái)完成二聲部視唱的練習(xí)，所以需要借助鋼琴來(lái)輔助進(jìn)行彈唱練習(xí)。從單聲部視唱訓(xùn)練邁向二聲部視唱訓(xùn)練的過(guò)程中，首當(dāng)其沖的問(wèn)題便是兩個(gè)聲部彈唱練習(xí)時(shí)彈和唱經(jīng)常不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致練習(xí)的過(guò)程中顧此失彼。我們?cè)谟?xùn)練的過(guò)程中需要做到彈一個(gè)聲部，再唱一個(gè)聲部，做到一心多用。這種練習(xí)能夠有效的訓(xùn)練學(xué)生的聲部思維和協(xié)調(diào)性，達(dá)到人琴兩聲相互融合。[6]下面筆者將根據(jù)自身查閱的資料以及日常學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)闡述二聲部視唱中彈唱協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練需要做到的幾點(diǎn)要求。在開(kāi)始彈唱二聲部訓(xùn)練之前，練習(xí)者可以以中央 C 為起始音，然后彈唱順向的三度以及六度音程（見(jiàn)圖 3-1）。由于二聲部視唱多數(shù)情況下都是以和聲學(xué)以及復(fù)調(diào)音樂(lè)的規(guī)律和走向作為理論原則，所以作為基礎(chǔ)素材的三度和六度音程在二聲部視唱的協(xié)調(diào)性訓(xùn)練中就顯得尤為重要，以三度和六度音階為基準(zhǔn)進(jìn)行練習(xí)也可以為接下來(lái)學(xué)習(xí)多聲部音樂(lè)作品建立非常好的一個(gè)基礎(chǔ)。

圖 3-2在練習(xí)遠(yuǎn)距離音程的二聲部彈唱時(shí)難度系數(shù)有所增加，但是練習(xí)者可以通過(guò)一些較為巧妙的方法對(duì)上行或下行的遠(yuǎn)距離音程進(jìn)行訓(xùn)練。例如借助傾向音或者是在兩音間建立“橋梁”。但是這樣做的話需要加上一個(gè)中間環(huán)節(jié)，在這個(gè)中間環(huán)節(jié)中用上之前二度、三度這種近距離音程的練習(xí)方法。從 d1 到 c2 是一個(gè)小七度跳進(jìn)，練習(xí)者可以根據(jù)音程的特點(diǎn)將 d1 之上八度 d2 在鋼琴上彈出，隨后向反方向的下行二唱 c2，等到將這個(gè)模式唱準(zhǔn)之后去掉“橋梁”，然后練習(xí)者再試著去直接唱 d1 到 c2。再比如由 d2 到#f1 這種下行小六度的彈唱，練習(xí)時(shí)可以先由鋼琴上彈出 d2 向上構(gòu)唱#f2 開(kāi)始，唱準(zhǔn)大三度以后，再通過(guò)#f2 找到下行純八度#f1，隨后去掉中間的環(huán)節(jié)。[7]還可以根據(jù)#f1 的傾向性找到 g1，從而縮短音程距離，再?gòu)?g1 以此類(lèi)推向下唱小二度，這樣的練習(xí)可以以彈的聲部為基準(zhǔn)，構(gòu)唱出上行下行的各種遠(yuǎn)距離音程，從而達(dá)到增強(qiáng)聲部之間協(xié)調(diào)性的目的。除此之外，練習(xí)者還需要按照音程是否協(xié)和來(lái)進(jìn)行判定和訓(xùn)練，通過(guò)感受協(xié)和音程與不協(xié)和音程之間的差異來(lái)進(jìn)行比較分析。例如純四、純五、純一、純八度的完全協(xié)和音程在音響效果上較為單調(diào)；而諸如三度、六度這種不完全協(xié)和音

偏差那么便無(wú)法展示音樂(lè)形象與美感，所以在二聲部視唱的訓(xùn)練中音準(zhǔn)必須要得以保證。首先學(xué)生可以用聲樂(lè)中哼鳴的形式以“無(wú)唱名”的方法進(jìn)行練習(xí)，例如統(tǒng)一以“ah”或“wu”來(lái)發(fā)音取代每個(gè)音符的唱名，由于發(fā)音更加協(xié)和，所以不會(huì)導(dǎo)致七個(gè)音的唱名由于咬字的關(guān)系而在音準(zhǔn)上出現(xiàn)細(xì)微的差異，許多國(guó)家合唱團(tuán)都會(huì)運(yùn)用這種無(wú)唱名的方法來(lái)嘗試。[8]在遇到調(diào)號(hào)比較多的視唱曲時(shí)，練習(xí)者也可以運(yùn)用首調(diào)唱名法來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，因?yàn)檎{(diào)號(hào)很多的視唱曲會(huì)干擾練習(xí)者的內(nèi)心感覺(jué)以及聽(tīng)覺(jué)，容易在視唱的過(guò)程中越唱越低（高）。運(yùn)用首調(diào)唱名法可以有效地減少各種調(diào)號(hào)帶給練習(xí)者的心理壓力，對(duì)于視唱中偏低、偏高這種現(xiàn)象也有一定的緩解效果。在二聲部視唱的訓(xùn)練中，音階練習(xí)是最為基礎(chǔ)的訓(xùn)練方式，要擺脫以往的單聲部思維，首先需要將練習(xí)者分兩個(gè)聲部，其中一組唱二聲部中較長(zhǎng)時(shí)值的低音聲部，然后另一組則演唱出較多音階的高音聲部，之后這二聲部再反復(fù)互換訓(xùn)練（見(jiàn)圖 3-3）。這種長(zhǎng)音襯托是一種較為簡(jiǎn)單的練習(xí)方式，雖然對(duì)于已有的聲部思維會(huì)形成一定的干擾，但它是有益的干擾，對(duì)于練習(xí)者構(gòu)建多聲部思維有良好的鋪墊作用。

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5 李進(jìn);;淺析視唱練耳意義與影響[A];新教育時(shí)代（2015年11月 總第6輯）[C];2015年

6 蘇海鳴;;高師視唱練耳三部教材比較分析[A];全國(guó)高等音樂(lè)教育課程發(fā)展與教學(xué)研究學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集（上冊(cè)）[C];2006年

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8 馬揚(yáng)芝;;《音樂(lè)認(rèn)知心理學(xué)視野下的視唱練耳課程學(xué)習(xí)》[A];第三屆中國(guó)音樂(lè)家協(xié)會(huì)音樂(lè)心理學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C];2008年

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3 本報(bào)記者 盧e

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