【摘要】：ARCS理論中注意、相關(guān)、自信和滿足4個(gè)要素是一個(gè)整體,沒(méi)有主次之分,貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中,任何一個(gè)要素的缺失,都可能會(huì)影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此,在教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中,要系統(tǒng)考慮這4個(gè)要素的設(shè)計(jì),忽視任何一個(gè)要素,都可能導(dǎo)致教學(xué)實(shí)施的無(wú)效或失敗�；贏RCS理論設(shè)計(jì)的翻轉(zhuǎn)課堂,將學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合,充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,不僅著眼于教學(xué)效果的提升,強(qiáng)化維持學(xué)習(xí)者的興趣,以達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的,還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心,養(yǎng)成努力學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的愿望。
[Abstract]:In the theory of ARCS, the four elements of relevance, self-confidence and satisfaction are a whole, and there is no difference between primary and secondary, which runs through the whole teaching process. The absence of any one of these elements may affect the learner's learning motivation. Therefore, in the process of teaching design and implementation, it is necessary to systematically consider the design of these four elements and ignore any one of them, which may lead to the invalidation or failure of teaching implementation. The flipped classroom designed based on the ARCS theory combines the learning content with the teaching mode organically, fully exerts the advantages of the flipping classroom, arouses the students' learning motivation and improves the students' autonomous learning ability, which not only focuses on the improvement of the teaching effect. Strengthening and maintaining the interest of learners in order to achieve the purpose of improving the learning effect, but also help to cultivate the self-confidence of students, develop the good quality of hard work and lifelong learning desire.
【作者單位】： 泰州學(xué)院音樂(lè)學(xué)院;
【基金】：泰州學(xué)院教授基金項(xiàng)目“應(yīng)用型創(chuàng)新型高師音樂(lè)人才培養(yǎng)模式研究”(QD2016030)
【分類(lèi)號(hào)】：J60-4;G652

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本文編號(hào)：2339652