本文關(guān)鍵詞：淺談肢體律動在奧爾夫音樂教學(xué)中的作用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

巴布嚕職業(yè)體驗樂動禮儀坊淺談肢體律動在奧爾夫音樂教學(xué)中的作用

力，發(fā)散幼兒的思維，也培養(yǎng)了幼兒創(chuàng)新的個性和能力。而在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新的同時，則可以積極運用肢體律動來表現(xiàn)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。如：很多時候我都會在課堂的開始或者最后留幾分鐘和幼兒一起玩游戲，我會選擇學(xué)過的適當?shù)囊魳罚層變焊鶕?jù)歌曲和我的要求做動作。當音樂響起時，學(xué)生可以在教室內(nèi)任意創(chuàng)作動作，并隨意走動；如果音樂停止，可以請學(xué)生維持音樂靜止時的動作，也可以用某個指定的動作靜止，甚至可以做機器人的動作。做快動作、慢動作等。直到音樂再次響起時，再繼續(xù)創(chuàng)造動作，或滑稽、或優(yōu)美、或跳躍、或笨重，教室內(nèi)充滿歡聲笑語。幼兒在音樂的響響停停中，自然地跟隨音樂節(jié)奏律動。雙方在輕松的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)，又培養(yǎng)了幼兒肢體創(chuàng)作能力，以及音樂感受能力。

二、 利用肢體律動激發(fā)幼兒的興趣，從而增強幼兒參與課堂的積極性

興趣是幼兒學(xué)習的基礎(chǔ)，是獲得知識的開端，是學(xué)習的最大動力。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”因此，，要讓幼兒輕松、愉快、有效地學(xué)習，關(guān)鍵是激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣。幼兒園的小朋友他們天性好奇、好動、好玩。注意力很難集中，所以，他們需要有那么一種力量去吸引他們，那也正是“興趣”。而看似無聲的“肢體律動”他能像一個龐大的吸鐵石深深的吸引著幼兒的注意力，它的“手舞足蹈”正是迎合了幼兒的心理，所以運用肢體律動可以激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，引導(dǎo)幼兒積極主動地參與教學(xué)活動，因此在奧爾夫音樂教學(xué)活動中不時的穿插一些肢體律動，不但可以調(diào)節(jié)課堂的教學(xué)氣氛，而且還能吸引幼兒的注意力，更能強化他們的音樂節(jié)奏感。如：在音樂可開始之前，讓幼兒著歡快輕松的音樂，自主設(shè)計動作，運用肢體律動進課堂，讓幼兒開心的設(shè)計自己動作的同時悄悄的進入了音樂的課堂，那么輕松愉悅的學(xué)習氣氛也就自然的產(chǎn)生了。又如：在學(xué)習歌曲《小毛驢》中，在小朋友們初步熟悉了旋律的基礎(chǔ)上，我就讓孩子們自己創(chuàng)編騎著小毛驢的動作以及最后小朋友從小毛驢的身上摔下來的造型等，這樣不僅讓幼兒很快的記住了歌詞，同時也滿足了幼兒好動的天性，最后孩子們主動要求再來一遍，再唱一遍等。所以在歌唱教學(xué)中，如果教師只是一遍又一遍的讓幼兒跟唱，那么幼兒很快便沒了學(xué)習的興趣，但是加入了肢體律動，則會讓孩子們越學(xué)越開心，越學(xué)越想學(xué)。

三、 利用肢體律動幫助幼兒理解記憶音樂內(nèi)容

在奧爾夫音樂教學(xué)中，很多老師都會有這樣一個共同的疑問，那就是，有時候歌曲很好記，幼兒很快就學(xué)會了，可有的時候教師一遍又一遍的教，可幼兒就是記不住，為什么呢？幼兒的記憶力不是很好的嗎？怎么就是記不住歌詞了呢？甚至有時候幼兒能記住旋律確想不起歌詞，是歌詞比旋律難記嗎？是的，旋律只有七個音組成，并且幼兒園的旋律通常都是簡單易記，但是歌詞的內(nèi)容卻是很豐富的，幼兒在學(xué)習的過程中難免會吃力。這時候我們就可以

  本文關(guān)鍵詞：淺談肢體律動在奧爾夫音樂教學(xué)中的作用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。